嚴(yán)麗紅

為了構(gòu)建一個(gè)課外閱讀的指導(dǎo)體系,使教師真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,作出正確有效的指導(dǎo),可以從以下幾方面著手:

一、激發(fā)興趣,提高課外閱讀的積極性

(一)情意感召法。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如,搜集關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對比、教育;組織參觀有一定規(guī)模的圖書館,讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣。

(二)交流展示法。為了穩(wěn)定和保持讀書的興趣,并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息,采用交流展示的方法,通過一人一條新聞”、“一人一個(gè)故事”活動(dòng)等,讓學(xué)生將課外閱讀中了解到的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來。

二、創(chuàng)設(shè)條件,擴(kuò)展課外閱讀的時(shí)空性

(一)開設(shè)“課外閱讀課”。課外閱讀課一般有五種類型:讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師根據(jù)需要,在課堂上向?qū)W生推薦讀物,進(jìn)行閱讀指導(dǎo),欣賞評析,或讓學(xué)生匯報(bào)讀書成果。

(二)充分利用學(xué)校的圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)校要想盡辦法多開展活動(dòng)去利用現(xiàn)有的圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生多閱讀,多上網(wǎng),以豐富學(xué)生的知識。

三、指導(dǎo)方法,突出課外閱讀的實(shí)效性

(一)指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

“課內(nèi)精耕細(xì)作,課外躍馬平川”。課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展,要由課內(nèi)帶動(dòng)課外,以課外豐富課內(nèi)。具體方法有:1.由文及“人”。即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章材料或作者的其他文章來閱讀。如學(xué)習(xí)了李白、杜甫、孟浩然的詩篇以后,布置學(xué)生找這些詩人的生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背。2.由文及“史”。即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀。如讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》,讓學(xué)生查找有關(guān)長征的文章來讀。3.由文及“著”。即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀。如果課文是節(jié)選的,可找原文閱讀;如要學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》,可指導(dǎo)閱讀《安徒生童話選》。4.由文及“地”。即到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來閱讀。例如,在學(xué)習(xí)《草原》之前,讓學(xué)生查找描寫草原風(fēng)情、蒙古族風(fēng)俗及作者老舍的文章去讀。5.由文及“媒”。教師把某一篇課文的有關(guān)文字資料、圖片、實(shí)物等制作成課件,輸入電腦,供學(xué)生在課堂內(nèi)看屏幕閱讀。如教學(xué)《三味書屋》一課時(shí),教師把魯迅小時(shí)候的生活環(huán)境、三味書屋、百草園等用圖片、文字等組成一個(gè)小資料庫,作為輔助學(xué)習(xí)材料。

(二)指導(dǎo)學(xué)生讀好書

教師要告訴學(xué)生哪些是好書。首先應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平來確定。如低中年級學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文。其次,要有教育性。讀物應(yīng)對兒童的思想、情感、意志等方面具有良好的影響。第三,要注意廣泛性。體裁要廣泛,讀小說、詩歌、古詩、童話和科普讀物等。第四,要有趣味性。讀物應(yīng)是孩子喜聞樂見的。

(三)指導(dǎo)讀書方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法。1.精讀法。即對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,精細(xì)地閱讀。有的文章語言雋永,運(yùn)用典范,以這些作品為憑借,指導(dǎo)學(xué)生精讀。2.瀏覽法。主要針對一些長篇的書籍,例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié),在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí),只作走馬觀花的瀏覽。3.速讀法。即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線,用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息。4.選讀法。即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分。

(四)指導(dǎo)學(xué)生摘錄

文章中的格言警句、精彩的段落,可以摘錄在本子上,自訂報(bào)刊、雜志,可剪貼,堅(jiān)持讓學(xué)生每周做兩篇讀書筆記,記清所讀的書(文章)名、日期、主要內(nèi)容,摘錄重要句、段,寫出自己的感悟、聯(lián)想,這樣把讀書和生活結(jié)合起來。

(五)指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化吸收

可以從讀、思、說、編等各個(gè)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化與吸收語言。讀,多讀精彩段落,讀通,讀懂,讀出感情。思,邊讀邊思,不僅要想文章哪些是美的,還要思考文章是怎么表現(xiàn)美的,積累表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法技巧。說,復(fù)述讀物內(nèi)容。編,編手抄報(bào),學(xué)生把閱讀中感受到的美,再用文字和圖畫表現(xiàn)出來。

閱讀被譽(yù)為智慧之源,課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。作為教師,應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀做出正確的指導(dǎo),使課外閱讀成為小學(xué)生內(nèi)在的需求,成為他們生活中的一種人生體驗(yàn),成為一種新的自覺的生活方式。