【摘 要】本文通過對作者自己的教學(xué)實踐的總結(jié)、分析,列舉當(dāng)前“應(yīng)試教育”給語文教學(xué)帶來的種種弊端,從而提出應(yīng)改變現(xiàn)行的教學(xué)方法,提高教師的語文素質(zhì),拓寬學(xué)生的閱讀層面,培養(yǎng)旨趣高雅的鑒賞能力,以利于充分發(fā)揮中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,抒發(fā)真情實感。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 素質(zhì)教育 鑒賞能力 教學(xué)方法

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對青少年的成長有著深遠(yuǎn)的影響,對提高一代人的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,有著特殊的作用。而現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué),已經(jīng)走進了一條狹窄的死胡同:煩瑣冗長的分析,貌似神秘的標(biāo)準(zhǔn)化試題,程式化的新八股的作文教學(xué)……。它窒息了正處花季的少男少女們五彩繽紛的幻想,拘泥于既定的思維模式,使鑄造靈魂,色彩紛呈的語文園地日漸荒蕪枯燥。因此,原本是一群天真活潑的、富有朝氣的中學(xué)生們的想象力變得日益匱乏,大膽奇異的聯(lián)想力日漸消逝,對人世間至純、至真、至美的感情顯得麻木,敏銳地捕捉語言信息的語感能力大幅下降了……這一切,歸根結(jié)底,便是文學(xué)素質(zhì)的普遍下降。

如何改變這種現(xiàn)狀已成了擺在廣大中小學(xué)語文教師面前的一個首要問題。筆者以為,應(yīng)改變現(xiàn)行的教學(xué)方法,提高教師的文學(xué)素質(zhì),拓寬學(xué)生的閱讀層面,培養(yǎng)旨趣高雅的鑒賞能力,這樣才能使中學(xué)生活潑的想象力脫穎而出,大膽奇異的聯(lián)想力充分發(fā)展,至純、至真、至美的感情從心底自然流出。

一、提高語文教師的文學(xué)素質(zhì)

回顧上個世紀(jì)二三十年代的文壇,魯迅、朱自清、葉圣陶、聞一多等人,他們既是文學(xué)大師,同時也是教壇楷模。諸多資料顯示,他們所用的教學(xué)方法自然與今天這一套類似數(shù)理化課的標(biāo)準(zhǔn)化方法不一樣。這就給我們今天的語文教師提出了一個現(xiàn)實要求:應(yīng)首先具備高層次的文學(xué)修養(yǎng)。做到既是一個有思想的教育者,更是一個文學(xué)修養(yǎng)卓絕的靈魂工程師。

這里,我想起特級教師于漪在執(zhí)教高爾基的《海燕》時的情景:“因為它(指海燕)活在我的心中?？耧L(fēng)、烏云、雷聲、巨浪,自然界暴風(fēng)雨在大海肆虐、愈演愈烈的情況與人間驟然刮起的暴風(fēng)雨有時竟然在腦中交織起來,難解難分,我只得理智地花氣力地把它們分開?！闭n后,于漪老師總結(jié)說:“教課不是當(dāng)旁觀的評論員,只有用生命編織的從心底里流出來的歌才動聽,才感人,才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚地流入學(xué)生的心田?！痹囅胍幌?如果沒有深厚的文學(xué)功底,沒有心潮澎湃的赤子之心,沒有王國維所謂的“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”的學(xué)術(shù)境界,它能“流入學(xué)生心田”嗎?

教師自身文學(xué)素質(zhì)的提高,首先是“名著重讀”,而且應(yīng)是全身心地投入,進入到“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的境界。其次則要提高表達(口頭與書面)能力,尤其是教學(xué)語言應(yīng)使學(xué)生得到鼓舞、激勵,受到感染、熏陶。

二、拓寬學(xué)生的閱讀層面

據(jù)2004年對我區(qū)初中學(xué)生的一份抽樣問卷調(diào)查顯示:現(xiàn)在的中學(xué)生對語文感興趣的不足20%,而對數(shù)理化課程認(rèn)同率高達82%,這就從一個側(cè)面反映出語文教學(xué)的現(xiàn)狀,不受歡迎,原因何在呢?正如劉國正先生所指出的:“在‘應(yīng)試教育影響下,家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中,不鼓勵學(xué)生課外閱讀,殊不知,這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道,也壓抑了學(xué)生學(xué)語文的主動性和積極性?！本驼Z文課的內(nèi)涵而言,它涉及哲學(xué)、歷史、地理、經(jīng)濟、文化等方方面面,可以說,它是一個包羅萬象,最具百科全書式的課程了,如果忽略了課外閱讀,則無異于抽掉了一個豐富的內(nèi)核。

在課外閱讀方面,目前的現(xiàn)狀如何呢?據(jù)抽樣調(diào)查問卷顯示:有56.35%的初中生和35.52%的高中生課外閱讀的目的是以消遣為主的,其中以武俠、言情類小說居多,其次便是知識類書刊,惟獨不看中外名著?；诖?筆者認(rèn)為,應(yīng)該有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外名著名篇,推薦一些有益于青少年身心健康成長的閱讀書目。一方面教師要作必要的閱讀指導(dǎo),另一方面要鼓勵學(xué)生熟讀成誦。古人說:“腹有詩書氣自華”,其用意不言自明。

也許有人會說,中小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)不是培養(yǎng)文學(xué)苗子。言下之意是,對于理科的學(xué)生無需進行什么文學(xué)熏陶,不必引導(dǎo)他們?nèi)プx什么中外名著。雖說中小學(xué)的語文教學(xué)的任務(wù)不是培養(yǎng)文學(xué)苗子,但并不能由此而認(rèn)為不必引導(dǎo)學(xué)生(無論是文科生還是理科生)廣泛閱讀,尤其是閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。就拿華羅庚與蘇步青這兩位數(shù)學(xué)家為例,他們在中學(xué)時代就十分酷愛文學(xué),有很深厚的中國古典文學(xué)素養(yǎng),都能寫古體詩。無數(shù)事實證明,科學(xué)與藝術(shù)是相輔相成的。正如李政道博士所說的:“科學(xué)和藝術(shù)——一個硬幣的兩面?！比宋目茖W(xué)的修養(yǎng)和學(xué)習(xí),不是可有可無的,而是具有戰(zhàn)略性意義的,它關(guān)系到一個中學(xué)生將來能否攀登高峰的問題。1986年,榮獲諾貝爾化學(xué)獎的著名科學(xué)家李遠(yuǎn)哲教授也認(rèn)為,中學(xué)時代要博覽群書,廣泛涉獵古今中外的名著和名人傳記,為日后奠定豐富的思想基礎(chǔ)和良好的綜合素質(zhì)。

基于上述認(rèn)識,筆者在從事高中語文教學(xué)時,尤其是實施新課程改革后,就更加有意識地拓寬學(xué)生的閱讀面,向?qū)W生介紹有關(guān)的作家、作品,如教《張衡傳》、《火刑》這兩篇中外科學(xué)家傳記時,就結(jié)合作品內(nèi)容,推薦給學(xué)生閱讀《語文讀本》中的《侯德榜》、《錢學(xué)森傳略》、《歌德巴赫猜想》等文章,然后組織學(xué)生進行讀書心得交流,讓學(xué)生暢談從中外科學(xué)家身上獲得哪些教益和啟示,讓學(xué)生既獲得了文學(xué)熏陶,又豐富了思想,有助于形成正確的人生觀和世界觀。教《守財奴》《群英會蔣干中計》《林黛玉進賈府》《林教頭風(fēng)學(xué)山神廟》時,要求學(xué)生利用假期閱讀《歐也妮·葛朗臺》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等名著,即使不能讀完整部作品,也要閱讀與課文節(jié)選部分相銜接的章節(jié)和對作品的評價文章,這樣才更有利于對課文節(jié)選部分的分析。如教學(xué)茅盾的《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》時,就要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中的第七至第十回,讓學(xué)生對林沖這個人物的遭遇與性格的轉(zhuǎn)變有個完整的了解,這樣更有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

三、培養(yǎng)旨趣高雅的鑒賞能力

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“要鑒賞文藝,必須驅(qū)譴我們的想象?！边@就是說,豐富的想象力,是鑒賞文藝作品的得力助手。譬如學(xué)習(xí)北宋婉約派詞人柳永的《雨淋鈴》,其中的名句“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘月”。詞人想到今夜酒醒的時候,孑然一身,形單影只,不見心愛的人兒在身邊,只見到清冷的曉風(fēng)吹拂著蕭蕭的疏柳,一彎殘月冷冷地高掛在楊柳的梢頭。這情景是多么的讓人難受,離別的人兒一看見楊柳,就會想起離別時依依不舍的場面,就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景,心中就會涌起一縷縷離愁。詞作者明寫眼前景而暗寫別時情,顯得含蓄而有余味,這就是情與景交融的寫法。整個畫面形成了一種凄清冷落的況味,如果我們的想象力貧乏,腦海中就不會浮現(xiàn)出上面的畫面,自然也就無法貼近作品,去體味作者所傾訴出的那種離情別緒了。

文學(xué)鑒賞包括的內(nèi)容是多方面的,其中語言的鑒賞是不容忽視的重要方面。為了有效地提高中學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,教師在教讀文學(xué)作品時,必須把更多的時間和精力用于指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品語言的精妙之處。高爾基在談到“文學(xué)”的諸要素時,曾明確指出:“文學(xué)的第一要素是語言?！闭Z言如此重要,又不易學(xué)好,怎么辦?一方面要靠學(xué)生自己多讀書;另一方面要靠老師在教學(xué)過程中加以指導(dǎo),引導(dǎo)他們從作品中學(xué)習(xí)錘煉字、詞、句的方法,以不斷提高語言鑒賞水平和駕馭語言文字的能力。

在講修辭手法時,也不是單純讓學(xué)生識記一些修辭概念,而是重視引導(dǎo)學(xué)生在字、詞、句上下工夫,領(lǐng)會作家語言中的整齊之美、抑揚之美、參差(錯落)之美,以及語言的準(zhǔn)確、連貫、照應(yīng)等。

我們知道,語感是當(dāng)前的一個熱門話題,它具體到語文教學(xué)中,也就是指對語言文字的一種敏銳的感受能力。它首先要求學(xué)生通過廣泛閱讀來豐富詞匯,掌握相應(yīng)的語文知識,以養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣。其次,是強化對名篇佳作的熟讀成誦。正如古人所強調(diào)的,讀書須“眼到、口到、心到、手到”,只有這樣,學(xué)生的語言綜合運用能力才能得到提高,思維能力便會處于最佳狀態(tài),其文學(xué)鑒賞水平無疑將會有質(zhì)的飛躍。

★作者簡介:蘇承偉,教育碩士,福建省廈門同安中學(xué)高級教師。