徐紹蘭　張　華

【摘 要】青年教師具有年齡和知識上的優(yōu)越性,充滿了激情與活力,只要在方法和教學經(jīng)驗上深入學習和鉆研,就一定能成為新課程改革中的一支生力軍。本文對青年教師提出了一系列完整的教學要求。

【關(guān)鍵詞】課程改革 青年教師 教學理念 教學方法

《新課程標準》的頒布和實施,標志著中學課改一個新時代的開始。由于在課程理念、課程設(shè)置方面的跨越式前進,這一次的高中課程改革較以往的歷次改革,有著不可比擬的廣度和深度,尤其是選修課的開設(shè)為中學教育提供了新的發(fā)展機遇,同時也是對我們教育工作者的一個巨大挑戰(zhàn)。

改革是相對傳統(tǒng)教學模式而言。無論是備課聽課還是講課研討,如何把新課標的教育理論落實到課堂教學實踐中,沒有統(tǒng)一的方法,明確的模式,是在摸著石頭過河。趟河過程中會遇到各種難題,怎樣解決,困惑種種。但是無論如何,渡到河岸是目的,培養(yǎng)全能的新型人才是我們教育的最終目標。青年教師具有年齡和知識上的優(yōu)越性,充滿激情與活力,在課改這個陣地上,更能瀟灑自如。只要在方法和經(jīng)驗上深入學習和鉆研,就一定會成為課改的主攻手。

一、營造自主空間,創(chuàng)設(shè)發(fā)展沃土

興趣是最好的老師。新課標強調(diào)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學是教與學的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學的內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。青年教師應(yīng)走在課改的前沿,應(yīng)在深入學習新課改理念的基礎(chǔ)上,注重各方面的實踐和探索。

1.轉(zhuǎn)變觀念,解放學生

學生是學習的主人,教師則應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者、合作者。教師必須改變觀念,從高高在上的統(tǒng)治者地位上走下來,走到學生中間去,解放他們的手腳,讓他們自主地活動;解放他們的思維方式和方法,讓他們擺脫過去傳統(tǒng)的單一的學習模式,有思考和表達的機會;解放他們的時間和空間,把他們從題海中解救出來,讓他們的知識面更寬廣,眼界更開闊;允許學生有豐富多彩的個性,鼓勵學生表現(xiàn)自己個性的獨特性。我們只有營造一種寬松愉悅的學習空間,學生的思維才會靈活,想象力才會豐富,表達和綜合、創(chuàng)造能力才能提高。韓愈說“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。教師不應(yīng)該是,也不可能是知識的權(quán)威,應(yīng)該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應(yīng)該是平等的,每個學生都有自己的特長,老師要因材施教引導(dǎo)學生揚長避短,努力實現(xiàn)其自身價值。

2.走出教材,走向生活

固守死教材,教的自然就是是死知識。教育家皮亞杰說:“兒童的智慧來源于活動?！蔽艺J為,課程改革的核心也是讓學生動起來,讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過討論解決問題。因此,我們要在日常的教學中精心設(shè)計形式多樣的課堂活動,給學生以更多實踐的機會,把學生引向多姿多彩的生活、奧妙無窮的自然以及飛速發(fā)展的社會。喚起學生的生活體驗,發(fā)揮想像,啟發(fā)思維,進入課文情境。

3.轉(zhuǎn)變學習方式,開發(fā)學生智力

新課程標準提倡以弘揚人的主動性、能動性和獨立性為宗旨的自主學習,調(diào)動發(fā)現(xiàn)學習、探究學習及研究性學習。那么,轉(zhuǎn)變學生的學習方式就成為課程改革的核心目標,而且在當前推進素質(zhì)教育的形勢下,這種轉(zhuǎn)變就更具有重要意義。為此,我們在平時的課堂教學中,主要是培養(yǎng)學生課前深入文本,發(fā)現(xiàn)問題,做出筆記,課上質(zhì)疑問難,共同探討解決問題,從而開發(fā)學生的智力,提高他們的創(chuàng)新能力。

二、關(guān)愛每個學生,營造和諧課堂

新課程強調(diào)平等理念,也就是教師應(yīng)盡可能地以朋友的角色出現(xiàn)在學生面前,平等的對待每個學生,理解每個學生的想法和做法,盡可能地讓每個學生的思想在和諧寬松的氛圍中迸射出靈感的火花。具體表現(xiàn)在:

1.尊重學生

學生是鮮活的生命,他們有自己的生活空間和思維空間,因此,他們的人生觀、價值觀可能與我們成人有這樣那樣的不同。我們不能以成人的標準要求他們,更不能強迫他們遵從我們的意愿。我們必須尊重他們的想法和做法,即使我們知道不準確,也不能強制改正,而應(yīng)采取引導(dǎo)、熏陶,或者討論的方式幫助他們解決疑惑。

2.平易近人

很多教師喜歡板著臉孔面對學生,意圖讓學生畏懼并聽自己的話。實踐證明,將自己凌駕于學生之上,擺出兇神惡煞的樣子,對教育教學百害而無一益,只會讓學生厭惡。當然作為教師,要有自己的人格尊嚴,也需要威信,但這種尊嚴和威信不能只靠職業(yè)的自然權(quán)威去維護和樹立,而要靠自己淵博的學識和出色的教學能力去贏得。實踐證明,學生喜歡平易近人的老師,這樣,學生可以走到課堂上發(fā)表自己的見解,也可以對老師的錯誤提出質(zhì)疑,還可以與老師爭論知識問題。只要有適合的環(huán)境和土壤,學生才有自我發(fā)揮的空間和權(quán)利。作為教師,還應(yīng)該有一顆寬容的心,有無私而寬廣的胸懷,我們應(yīng)允許和鼓勵學生獨立思考。因此,教師與學生應(yīng)該是一種民主平等,相互尊重理解的新型師生關(guān)系。

三、注重語文學科特點,抓能力的培養(yǎng)

聽說讀寫是語文學科的核心,我們的學生正是缺乏這樣的習慣,才影響語文能力的提高。首先,以說促寫,以說促聽。鼓勵和指導(dǎo)學生觀察生活,關(guān)心社會,觀察周圍的形勢和學習情境,通過聽廣播、看電視等媒體新聞及觀察周圍人的語言表達等方式,捕捉有價值的信息,經(jīng)過自身思想感悟,歸納整理,用通暢連貫的語言表達出來。其次,以說促讀,讀報刊、小說等,用自己的語言概述;以說促寫,口頭語言表達是基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)打好了,書面表達能力的提高就水到渠成。教學中,不定時定地,讓學生朗讀詩文,分析問題,講故事,概括要點,說明事物,口頭作文,與同學交流,隨筆練習等不拘一格,幫助他們搜集信息,整理語序,讓語言表達能力得到提高。

教學改革是一條難趟的河,在課改的實踐階段,我們不能急于求成,不能一味的大解放,也不能形式主義盛行。不搞滿堂問,滿堂動,滿堂放,滿堂夸。不搞虛假的自主,虛假的合作,虛假的探究,虛假的滲透。教學要靠實實在在的態(tài)度,教學方法要靈活多樣,適合自己的就是最好的。教改中應(yīng)該充分尊重學生自主學習,合作學習,探究學習的權(quán)利。該放手時就放手,給足時間和空間,讓學生充分體驗過程,使課堂活起來,這是保證學生學習的必要環(huán)節(jié)。如果在教學中片面夸大學生的主體地位,失去教師的引導(dǎo)作用,放任自流,純粹追求學生的過程,追求課堂的“活躍”而無實際成效,更是不可取的。

與此同時,我們不僅要交流那些成功的經(jīng)驗,還要向高手學習,向能者挑戰(zhàn),這樣才能提高自我。對那些失敗的教訓(xùn)以及相關(guān)的案例也要給予充分的重視。同時,我們也希望能夠走出去,引進來,給課改帶來新鮮的活力。當然,課改成功的決定因素是多方面的,良好的學風是課改成功的必要前提,這個問題解決了,其它問題迎刃而解。

最后,借此機會,我想送給青年教師八個字,以此共勉:愛心,耐心,落實,靈活。即對事業(yè)、對學生的愛心;對差生的耐心,對授業(yè)解惑的耐心;教學重點要落實,教學方法要落實;知識要靈活運用,教材要靈活組合取舍,教法要靈活多樣。

★作者簡介:徐紹蘭,陜西省柞水中學教師;張華,陜西省柞水中學教師。