楊嵐蘭

【摘 要】 高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法非常靈活多樣,如:隨意交談導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法或復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、看圖提示導(dǎo)入法、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、模仿錄像導(dǎo)入法等,成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能, 從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 非母語(yǔ)教學(xué) 導(dǎo)入法

高中英語(yǔ)教學(xué)具有不同于其他課程的獨(dú)特性,其他課程都是用母語(yǔ)教學(xué),學(xué)生適應(yīng)快、接受快、掌握也快,而高中英語(yǔ)則是使用非母語(yǔ)教學(xué),教學(xué)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入包括把學(xué)生的注意力集中到授課的內(nèi)容上、復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課、為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的步驟過(guò)渡、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維等。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為順利學(xué)習(xí)新的內(nèi)容鋪墊好路基。相反,如果呈現(xiàn)新知識(shí)的方法單調(diào)呆板,平平淡淡,千篇一律,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦,對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)毫無(wú)興趣,教師授起新課來(lái)就會(huì)感覺(jué)困難重重、無(wú)從下手。因此,在教學(xué)導(dǎo)入階段,注意一些基本的問(wèn)題,對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),都具有重要的意義。

結(jié)合將近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人將一些切實(shí)可行的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入法作如下介紹:

一、隨意交談導(dǎo)入法

教師可以利用新課開(kāi)始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談(Free Talk),使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課。如教虛擬語(yǔ)氣這一新內(nèi)容時(shí),教師聽(tīng)了值日生小玲作有關(guān)大氣、日期等情況的報(bào)告后,便可以開(kāi)始與學(xué)生作類(lèi)似如下的交談:

T:What are you going to be when you grow up? Whats your dream?

S(Xiao Ling):I want to be a doctor.

接著教師順便點(diǎn)撥(板書(shū)): Xiao Ling wishes to be a doctor./Xiao ling wishes she could/would be a doctor.

這種師生之間的隨意交談,能使學(xué)生感興趣。此時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo),點(diǎn)明新課已經(jīng)開(kāi)始。這種方法過(guò)渡自然,能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意,加深對(duì)新課的印象,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,然后再在課堂上提問(wèn)。

這種方法能使讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的準(zhǔn)備,且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、懸念導(dǎo)入法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有“疑”才有問(wèn)、有究,才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí),他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí),可向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念,有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài),使學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”的狀態(tài)中來(lái)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如學(xué)習(xí)SEFC BI Unit 13 Healthy eating時(shí),設(shè)計(jì)幾個(gè)懸念問(wèn)題:There is a famous saying,“Food is the number one need of the people.”Eat-ing,especially healthy eating, is important in peoples ev-eryday life.What is healthy eating? Is your daily diet healthy enough? What should we eat to keep fit? 問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的切身健康利益息息相關(guān),能引起學(xué)生濃厚的興趣,高度集中注意力聽(tīng)課。

四、溫故知新導(dǎo)入法或復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系或循序漸進(jìn)的關(guān)系,在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí),以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。如SEFC BII Unit 8的語(yǔ)法重點(diǎn)內(nèi)容是if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣(與過(guò)去、將來(lái)事實(shí)相反),可通過(guò)先復(fù)習(xí)Unit 7學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容wish, if和as if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的基本用法(與現(xiàn)在情況相反)來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)。

五、看圖提問(wèn)導(dǎo)入法

利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,然后圍繞圖片提出一系列問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引入新課。采用這種方法時(shí),還可先由學(xué)生觀察教師提供的圖片或課文中的插圖并提出問(wèn)題。如在上SEFC BII Unit 7 Living with disease的導(dǎo)入課時(shí),讓學(xué)生觀察幾幅艾滋病人的照片(發(fā)病前的健康、活潑、可愛(ài)及病情進(jìn)入晚期時(shí)慘不忍睹的情景),根據(jù)照片上病人發(fā)病前后的鮮明對(duì)比,教師按圖片的順序向他們提出一系列問(wèn)題。

讓學(xué)生們暢所欲言,紛紛提出自己對(duì)艾滋病的疑問(wèn)和看法,教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入非常成功。

六、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法

教師可根據(jù)課文的需要,直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲,因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。

七、背景知識(shí)導(dǎo)入法

對(duì)于一些歷史題材的課文,如Abraham Lincoln, Karl Marx,A tale of two cities等,教師可事先通過(guò)各種途徑(如上網(wǎng)等)找到相關(guān)的材料或背景知識(shí),把它們制成幻燈片,或以關(guān)鍵詞出現(xiàn),或以時(shí)間為序,或以圖片形式展示,或以介紹作者、 討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去,將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái),既完成了教學(xué)任務(wù),又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面,符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。

八、模仿錄像導(dǎo)入法

利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)播放錄像,然后讓學(xué)生按照錄像中所看到的親手也試一試,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如SEFC BII Unit 8 First Aid的導(dǎo)入課,教師播放急救常識(shí)錄像——心肺復(fù)蘇(CPR),Bleeding 以及Choking的錄像,然后讓學(xué)生按照錄像中看到的方法試給布娃娃急救,學(xué)生興趣很高,氣氛異常活躍。模仿錄像導(dǎo)入法不僅鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,滿(mǎn)足了他們主動(dòng)探究的興趣與求知欲,而且能讓學(xué)生在實(shí)踐中身臨其境,深刻理解課文所描述的內(nèi)容,且有助于培養(yǎng)其分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法非常靈活多樣,只要教師在備課過(guò)程中注意多動(dòng)腦筋多積累,就能充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理,根據(jù)教材語(yǔ)言材料的特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課,使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高教師在學(xué)生心目中的形象,拉近師生距離,使學(xué)生的學(xué)與教師的教產(chǎn)生共鳴,從而大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)