文志強(qiáng)　朱艷輝　朱文球　鄧曉軍

摘要:本文從“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐,提出了優(yōu)化課堂教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法,并從理論教學(xué)的角度進(jìn)行了有益的探索。最后,結(jié)合具體實(shí)踐闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待課程學(xué)習(xí)的方法,為相關(guān)課程教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1前言

“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,所有高等院校中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程,并作為專(zhuān)業(yè)核心課程給予重點(diǎn)建設(shè)。該課程教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的基本概念、原理、方法和技術(shù),掌握和應(yīng)用操作系統(tǒng),使學(xué)生既能熟練掌握理論知識(shí),又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！坝?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程講述一類(lèi)系統(tǒng)軟件的實(shí)現(xiàn)方法,具有概念多、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到非常抽象和難以理解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,操作系統(tǒng)的功能越來(lái)越強(qiáng)大,不斷涌現(xiàn)出各種新技術(shù),同時(shí),由于課時(shí)的有限性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,如何盡可能清楚和全面地為學(xué)生講解操作系統(tǒng)的特點(diǎn)和新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。另外,現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的各種觀念,如“重技術(shù)輕理論”的思想,使得學(xué)生不重視對(duì)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”等一些基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí),出現(xiàn)經(jīng)常逃課的現(xiàn)象。最后,在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于實(shí)踐的內(nèi)容太難或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容太多,學(xué)生難以在課內(nèi)完成,學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)在后續(xù)課程中很少涉及,學(xué)習(xí)積極性差等。針對(duì)此,本文從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了深入探討,目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。

2優(yōu)化課堂教學(xué)

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇

操作系統(tǒng)是配置在計(jì)算機(jī)硬件上的第一層軟件,是對(duì)硬件的第一次擴(kuò)充。其它所有的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件都必須依賴(lài)于操作系統(tǒng)的支持。本課程主要從處理機(jī)管理,存儲(chǔ)管理,設(shè)備管理,文件管理和用戶(hù)接口的角度介紹操作系統(tǒng)的基本原理,并輔以Unix系統(tǒng)為實(shí)例進(jìn)行介紹,以補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)。

2.2教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)

(1) 教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入門(mén)向?qū)?改變以教師為中心的課堂教學(xué)方式為教師控制下學(xué)生互動(dòng)式課堂教學(xué)方式或師生合作探討式課堂教學(xué)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,做到有疑問(wèn)、有思考,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),效果會(huì)更好,效率也高。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,使教師由單一的知識(shí)傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,活動(dòng)的組織者。積極不斷地革新教學(xué)手段,重視現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用。使多種先進(jìn)的教學(xué)方法靈活運(yùn)用,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的積極思考,激發(fā)學(xué)生的潛能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察。對(duì)課程中的難點(diǎn)我們開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件幫助學(xué)生理解概念和算法。

(2) 教學(xué)手段的改進(jìn)

“操作系統(tǒng)”作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,內(nèi)容比較抽象而難懂,為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊病,使用多媒體投影方式進(jìn)行課堂教學(xué)。電子教案內(nèi)容簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、圖文并茂,并穿插有自制的或調(diào)用的圖形顯示、動(dòng)畫(huà)演示等電子課件。清晰的大屏幕教學(xué)界面,教師不受講課順序的嚴(yán)格限制,可因材施教,自由往返某一講課內(nèi)容。也可以方便的插入各種圖片及影音資料,這對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn),分析課程難點(diǎn)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力起到了意想不到的效果。課后輔以在線(xiàn)作業(yè)與考試系統(tǒng),目的在于使學(xué)生在課外能及時(shí)復(fù)習(xí),通過(guò)練習(xí)達(dá)到對(duì)理論的理解;網(wǎng)上的在線(xiàn)輔導(dǎo),使學(xué)生的疑問(wèn)能隨時(shí)、及時(shí)地得到解答。為讓學(xué)生深刻理解操作系統(tǒng)的工作原理創(chuàng)造了良好的環(huán)境,使他們不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

3探索理論教學(xué)

在實(shí)踐理論教學(xué)中,為了提高學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程的認(rèn)識(shí),主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。

3.1從資源管理者的角度

操作系統(tǒng)是軟硬資源的控制中心,它以盡量合理有效的方法組織單個(gè)或多個(gè)用戶(hù)(進(jìn)程)共享計(jì)算機(jī)的各種資源并提供使用接口。包含三層含義:說(shuō)明操作系統(tǒng)是資源的管理者,主要功能是組織用戶(hù)使用各種資源,組織的方式是以接口形式提供服務(wù)。操作系統(tǒng)作為一個(gè)管理者如何來(lái)管理系統(tǒng)中的資源呢?使用類(lèi)比的方法,如把操作系統(tǒng)類(lèi)比為某軟件公司的總經(jīng)理,總經(jīng)理為了人盡其才,首先要了解員工的特點(diǎn):如員工的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好和特長(zhǎng)等,然后根據(jù)員工的特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)膷徫??？偨?jīng)理的人事安排是否合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是公司是否穩(wěn)定和諧,是否取得更大的經(jīng)濟(jì)效益。那么對(duì)于操作系統(tǒng)來(lái)說(shuō)也很類(lèi)似,操作系統(tǒng)根據(jù)各資源不同的特點(diǎn)安排不同的使用機(jī)制,如資源有兩種共享使用的方法:時(shí)分和空分。時(shí)分就是指由多個(gè)用戶(hù)(進(jìn)程)分時(shí)地使用該資源,典型設(shè)備有處理機(jī)、I/O控制器、網(wǎng)卡。所謂空分是針對(duì)存儲(chǔ)資源而言,存儲(chǔ)資源的空間可以被多個(gè)用戶(hù)(進(jìn)程)共同以分割的方式占用,典型設(shè)備有內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器。而時(shí)分共享又有兩種不同的使用方法,獨(dú)占式共享使用和分時(shí)式共享使用。獨(dú)占式共享使用指多用戶(hù)(進(jìn)程)分時(shí)使用,獨(dú)占則表示某用戶(hù)(進(jìn)程)占用該資源后,執(zhí)行了對(duì)資源的多個(gè)操作,使用了一個(gè)完整的周期,例如打印機(jī)的使用方式。分時(shí)式共享使用指用戶(hù)(進(jìn)程)占用該資源無(wú)需使用一個(gè)邏輯上的完整周期,例如處理機(jī)使用和磁盤(pán)的I/O訪問(wèn)方式。

教材所講述的內(nèi)容包括這幾種資源共享使用方式。如處理機(jī)管理,需要讓一個(gè)程序沒(méi)有運(yùn)行完畢就放棄CPU而讓另一個(gè)程序占用CPU,因此需要對(duì)程序的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行描述,因此引入了進(jìn)程的概念,從而產(chǎn)生進(jìn)程的狀態(tài)轉(zhuǎn)換。而進(jìn)程狀態(tài)轉(zhuǎn)換時(shí)需要有進(jìn)程的切換和進(jìn)程的調(diào)度。對(duì)于內(nèi)存存儲(chǔ)器的管理來(lái)說(shuō),主要涉及到三個(gè)問(wèn)題:“取”、“放”和“替換”問(wèn)題,在課堂上主要介紹“放”的問(wèn)題,對(duì)于“放”來(lái)說(shuō),就有連續(xù)和非連續(xù)的問(wèn)題,因此又有兩類(lèi)“放”的方法,連續(xù)和非連續(xù)方法。講授時(shí),主要體現(xiàn)存儲(chǔ)管理的空分特點(diǎn)。設(shè)備管理主要管理除了CPU和內(nèi)存儲(chǔ)器以外的所以設(shè)備,設(shè)備種類(lèi)多且復(fù)雜,因此需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行分類(lèi)以便采取相應(yīng)的管理措施。文件管理主要是針對(duì)外存儲(chǔ)空間上的文件管理,管理方式與內(nèi)存管理相似,但由于文件數(shù)量大,涉及到目錄結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。這樣找出每一部分的核心內(nèi)容,學(xué)生對(duì)整個(gè)教材有一個(gè)全面的理解,有利于每部分的教學(xué)。

3.2從軟件開(kāi)發(fā)的角度

“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程,同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)課程。雖然教材中介紹了一些基本原理,方法和技術(shù),但對(duì)于實(shí)際的操作系統(tǒng)(如Unix)來(lái)說(shuō),是一個(gè)系統(tǒng)軟件,也就是說(shuō)是一個(gè)很大的軟件,涉及到軟件開(kāi)發(fā)的方方面面。另一方面,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),前修課程只學(xué)過(guò)C/C++語(yǔ)言等,熟悉的程序都很小很短的,從沒(méi)接觸過(guò)大型的程序,學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的了解只是停留在操作上。因此,對(duì)于操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí),是一個(gè)很好了解實(shí)際大型軟件的機(jī)會(huì),同時(shí),也是一個(gè)理解大型軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的機(jī)會(huì)。于是,在授課時(shí),我們?nèi)谌胍恍┸浖_(kāi)發(fā)的思想,讓學(xué)生具有軟件開(kāi)發(fā)的概念。我們采用的如下方法。

(1) 要求學(xué)生了解Unix的源代碼(不一定要看懂),讓學(xué)生感受實(shí)際大型軟件的魅力,了解實(shí)際軟件與學(xué)生平時(shí)做作業(yè)時(shí)編寫(xiě)程序的區(qū)別。

(2) 在介紹操作系統(tǒng)類(lèi)型時(shí),融入用戶(hù)需求分析的思想,使學(xué)生知道,不同類(lèi)型適合于不同類(lèi)型的用戶(hù)。在設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)時(shí)要深入調(diào)查和研究,挖掘用戶(hù)的需求,用戶(hù)的需求也是促進(jìn)操作系統(tǒng)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

(3) 在介紹操作系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)時(shí),可結(jié)合當(dāng)前流行的體系結(jié)構(gòu)來(lái)一起學(xué)習(xí)和比較,并結(jié)合具體的操作系統(tǒng)(Unix操作系統(tǒng)),來(lái)介紹系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等。

3.3從技術(shù)發(fā)展的歷史角度

“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程主要介紹操作系統(tǒng)的基本原理、方法和技術(shù),這些方法技術(shù)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí)演化發(fā)展。因此在講授時(shí),注重比較這些方法的優(yōu)缺點(diǎn),注重循序漸進(jìn),層層引導(dǎo),最后介紹當(dāng)前操作系統(tǒng)的新技術(shù)。比如存儲(chǔ)管理的講授,從連續(xù)空間的分配管理方法到不連續(xù)空間的分配管理方法(頁(yè)式管理,段式管理,段頁(yè)式管理),再到虛擬存儲(chǔ)管理,最后介紹Unix操作系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)的管理方式,這樣給學(xué)生有一個(gè)很清晰的思路。

4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

4.1實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的理解,這是唯一的一條解決途徑,也是很有效的途徑。通過(guò)對(duì)操作系統(tǒng)某些很重要概念或技術(shù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)操作系統(tǒng)原理的理解,可達(dá)到事半功倍的效果。而“操作系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)是鞏固前修課程所學(xué)知識(shí),加深對(duì)軟件的理解和認(rèn)識(shí)的一個(gè)有效途徑。課堂的講解很抽象,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)以后,可達(dá)到升華的效果。為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),我們?cè)凇坝?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程中設(shè)有10個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn),而且還增開(kāi)了“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”。

“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”是在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)實(shí)際操作系統(tǒng)的某些功能,旨在加深對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理的認(rèn)識(shí),初步掌握操作系統(tǒng)組成模塊的功能及設(shè)計(jì)方法,提高工程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)分析的能力,為畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后的工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是:鞏固和加深對(duì)操作系統(tǒng)原理的理解,提高綜合運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生選用參考書(shū)、查閱手冊(cè)及文獻(xiàn)資料的能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考、深入研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)際操作系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)、編程調(diào)試,掌握系統(tǒng)軟件的分析方法和工程設(shè)計(jì)方法;通過(guò)課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng),和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”包括以下六個(gè)方面:(1)進(jìn)程管理演示;(2)存儲(chǔ)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì);(3)編程序模擬銀行家算法;(4)磁盤(pán)調(diào)度算法的實(shí)現(xiàn)與分析;(5)文件系統(tǒng)演示;(6)其他與操作系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生從上述內(nèi)容中選取其中一個(gè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),具體安排由指導(dǎo)教師給出,如果選擇第(6)項(xiàng),則需要經(jīng)過(guò)任課老師的同意。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為一周,共24課時(shí)。課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境可選用Linux操作系統(tǒng)和gcc編譯器,因?yàn)長(zhǎng)inux系統(tǒng)的源代碼公開(kāi),且提供大量的系統(tǒng)調(diào)用函數(shù)可供設(shè)計(jì)時(shí)使用;目前也有大量介紹這方面的書(shū)籍,可供學(xué)生方便查找資料。

雖然在課程設(shè)計(jì)之前給出了具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容,但設(shè)計(jì)的方法是多種形式的。不同的操作系統(tǒng)具有不同的設(shè)計(jì)形式,這樣,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況或自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如進(jìn)程管理的演示,每種類(lèi)型的操作系統(tǒng)具有不同的表現(xiàn)形式,學(xué)生可選擇其中一種,這就要求學(xué)生查找大量的資料,而且也可避免雷同的情形。除了指定的設(shè)計(jì)內(nèi)容以外,學(xué)生可根據(jù)興趣選擇其他與操作系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容,如嵌入式操作系統(tǒng)的內(nèi)容,設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)等,同時(shí),指導(dǎo)老師可結(jié)合科研的需要給出一些設(shè)計(jì)內(nèi)容供學(xué)生選擇。指導(dǎo)老師也可根據(jù)學(xué)生的興趣和完成的情況,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研究和實(shí)踐,或成立興趣小組,作為計(jì)算機(jī)作品來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

4.2實(shí)踐方法的探索

(1) 課程組織形式

對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解和學(xué)生上機(jī)的方法來(lái)完成,每人一臺(tái)計(jì)算機(jī),且獨(dú)立完成。對(duì)于課程設(shè)計(jì),采用如下一些靈活的形式。

① 以分組的方式組織課程設(shè)計(jì)。按照一定的方式分組,每一組負(fù)責(zé)一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù),并且每組設(shè)置組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)和組內(nèi)任務(wù)分工,則內(nèi)成員之間既是一種相互獨(dú)立的關(guān)系,又是一種相互協(xié)作的關(guān)系。

② 以組長(zhǎng)為中心的課程設(shè)計(jì)管理方法。組長(zhǎng)相當(dāng)于實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目經(jīng)理。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤、分工、主持組內(nèi)討論、總結(jié)匯報(bào)等,同時(shí)也負(fù)責(zé)部分設(shè)計(jì)任務(wù)。

③ 以競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生的積極性。負(fù)責(zé)相同課程設(shè)計(jì)任務(wù)的組之間開(kāi)展競(jìng)賽,按時(shí)間的快慢,完成的程度,設(shè)計(jì)方法的優(yōu)良來(lái)決定優(yōu)勝,并給出相應(yīng)的成績(jī)。

(2) 教師指導(dǎo)方法

針對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo),主要指導(dǎo)形式如下:

① 整體講解,在開(kāi)始課程設(shè)計(jì)之前,對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟等進(jìn)行整體講解,給學(xué)生有一個(gè)整體影響和開(kāi)始設(shè)計(jì)的思路。

② 參與學(xué)生的討論,組長(zhǎng)召開(kāi)組內(nèi)討論,可邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參與,指導(dǎo)老師可針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或者討論的結(jié)論給出一些指導(dǎo)性意見(jiàn)。

③ 組織組間討論,將進(jìn)行相同內(nèi)容課程設(shè)計(jì)的組組織起來(lái)進(jìn)行討論和指導(dǎo),主要討論一些普遍存在的一些問(wèn)題或者難點(diǎn)問(wèn)題。

④ 疑難解答,單獨(dú)指導(dǎo),對(duì)于單個(gè)學(xué)生提出的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

5正確引導(dǎo)學(xué)生看待課程學(xué)習(xí)

“操作系統(tǒng)”課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中占據(jù)著非常重要的地位,它既需要“微機(jī)原理”、“程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程的支持,同時(shí)為“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等課程的學(xué)習(xí)及軟件開(kāi)發(fā)技能培養(yǎng)提供知識(shí)保障和鍛煉,是一門(mén)承上啟下的課程。在授課過(guò)程中,可先介紹課程學(xué)習(xí)的前續(xù)課程和后續(xù)課程及共同回顧需要的已學(xué)知識(shí)點(diǎn),如需要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的鏈表、隊(duì)列、棧結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。另外,在實(shí)踐過(guò)程中,特別強(qiáng)調(diào)與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的結(jié)合。在講授理論時(shí),也會(huì)介紹某個(gè)方法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,以便學(xué)生能將學(xué)習(xí)的知識(shí)跟實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)生對(duì)編程的理解。通過(guò)這種方式,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生明白,對(duì)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”課程的學(xué)習(xí),不僅僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程,而是一個(gè)綜合已學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用的過(guò)程。

6結(jié)束語(yǔ)

對(duì)大學(xué)教師來(lái)說(shuō),教學(xué)是教師很重要的任務(wù),為了完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐是很有意義的事情。教學(xué)改革不僅可以不斷提高授課技巧、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且還能獲得學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。本文從課程教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些的探索,這種探索由于經(jīng)驗(yàn)和能力的有限,本身就不是很完善。本文的探索只是筆者在“操作系統(tǒng)”的教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望能與同行分享。

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