黃群英

小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)努力建構(gòu)音樂(lè)課和學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂有效性，落實(shí)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中作了不少探索，如在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┫嚓P(guān)的少兒電視節(jié)目是一種比較好的做法?！肚汕墒帧肥切W(xué)二年級(jí)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，本地區(qū)一位優(yōu)秀教師為我們作了很好的展示。

[教學(xué)流程]

1、歌曲律動(dòng)(《小手拍拍》)。多媒體課件演示各種手影，形似鴨子、小狗、兔子……引出話題：“小手有什么作用?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后作答：寫(xiě)作業(yè)，做手工……教師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生用手做動(dòng)作，進(jìn)行音的長(zhǎng)短訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練。如出示節(jié)奏嗚嗚嗚-|嗚-|嗚-|嗚-嗚嗚-|，請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表示出此節(jié)奏。

2、學(xué)唱《餅干歌》。

復(fù)習(xí)歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》，抓住“手的用處”導(dǎo)入《餅干歌》(源自少兒電視節(jié)目《智慧樹(shù)》)→“緊扣做餅干動(dòng)作的關(guān)鍵詞(揉一揉，團(tuán)一團(tuán)、搓一搓、捏一捏等)”解決歌曲難點(diǎn)一學(xué)生學(xué)唱全曲→欣賞視頻，大家邊唱邊演。

3、拓展創(chuàng)編并演唱。創(chuàng)編①：想象吃餅干的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編。創(chuàng)編②：設(shè)想“好朋友送給你什么?來(lái)創(chuàng)編(如吃蘋(píng)果、吃桔子等)。

4、看視頻表演唱。

[教學(xué)點(diǎn)評(píng)]

平常的音樂(lè)教學(xué)中總有少數(shù)小朋友心有旁騖，即便做游戲、唱歌也提不起興趣，一副漫不經(jīng)心的樣子。然而，今天的課堂可以說(shuō)全員參與，全程參與。這是為什么?細(xì)細(xì)回味之后發(fā)現(xiàn)，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的少兒電視節(jié)目，課堂猶如一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，吸引著小朋友全身心投入，刺激著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使學(xué)生在整節(jié)音樂(lè)課中都精神煥發(fā)!

1、聽(tīng)覺(jué)效果上：少兒電視節(jié)目很貼近學(xué)生生活，那份親切無(wú)可比擬。當(dāng)歡快活潑的《餅干歌》旋律唱響，當(dāng)紅果果、綠泡泡親切號(hào)召“小朋友，我們一起來(lái)做餅干吧”，此時(shí)此刻，大家仿佛置身于節(jié)目當(dāng)中，那種投入是情不自禁的。

2、視覺(jué)效果上：在活潑、有趣、色調(diào)明亮的場(chǎng)景中，著裝鮮艷的紅果果、綠泡泡緩步入場(chǎng)，仿佛來(lái)到小朋友的面前，縮短了學(xué)生與電視明星的距離。這一切，讓學(xué)生大飽眼福，無(wú)疑享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴!

3、記憶效果上：歌曲簡(jiǎn)短，反復(fù)回環(huán)，不一會(huì)兒，學(xué)生就耳熟能詳。動(dòng)作簡(jiǎn)單，源于生活，只一會(huì)兒，學(xué)生就隨音樂(lè)律動(dòng)。小朋友們熟悉不過(guò)的餅干怎么來(lái)?詞作者通過(guò)富有韻律的語(yǔ)言(揉一揉，團(tuán)一團(tuán)……)富有節(jié)奏的旋律(搓一搓，捏一捏，啪啪，啪一)，模擬巧手做餅干的過(guò)程，可謂惟妙惟肖、繪聲繪色。再加上主持人與小朋友用夸張的表情、形象的動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行著表演唱，在這樣的情景熏陶下，在這種活動(dòng)的感召下，小朋友不由自主地投入了進(jìn)去，學(xué)得有滋有味，做得有模有樣，唱得有板有眼!

[教學(xué)反思]

由此，筆者想到新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“活動(dòng)化，自主化，生活化，個(gè)性化”。

1、課堂體現(xiàn)“自主化”。做餅干時(shí)，小朋友儼然像個(gè)小主人，教室就是餅干房，電視節(jié)目中的小朋友成了他們的小伙伴，“餅干師傅”在音樂(lè)聲中忙不迭地做著餅干，唱著《做餅干》?；蛟S平時(shí)就曾經(jīng)看過(guò)這個(gè)節(jié)目，如今能在課堂上正兒八經(jīng)地學(xué)唱，讓學(xué)生們倍感興奮，也覺(jué)著胸有成竹!教師則給了學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓他們選擇自己喜歡的座位上課，用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂(lè)，自由講述自己感受到的樂(lè)曲，想象樂(lè)曲中所描述的音樂(lè)形象……在這樣的課堂里，學(xué)生不僅容易學(xué)會(huì)應(yīng)掌握的內(nèi)容，還在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到了自我。

2、課堂體現(xiàn)“活動(dòng)化”。熟悉的旋律唱響，學(xué)生都起立“做”餅干，一個(gè)個(gè)“師傅”邊唱歌邊做餅干，枯燥的課堂已轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的舞臺(tái)，在這種情境下，教學(xué)的痕跡在退化，活動(dòng)的精神在升華。的確，小朋友天性活潑好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，這正滿足了他們的需求，適應(yīng)了他們的特點(diǎn)。因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多這樣的“舞臺(tái)”，如“日常情境舞臺(tái)”課堂上讓學(xué)生提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，自主發(fā)言：“日常表演舞臺(tái)”口頭或肢體模仿，即興表演或創(chuàng)作，合作或單獨(dú)進(jìn)行唱、奏、排、演等。各項(xiàng)日常測(cè)驗(yàn)，才藝表演，期末測(cè)驗(yàn)：舞臺(tái)前的排練，不同規(guī)模的演出…讓學(xué)生登上這些不同的“情景舞臺(tái)”，是每位音樂(lè)教師都能做到的。

3、課堂“生活化”。新課程理念下的課堂，以生活的本來(lái)面目，洋溢著生活的氣息。緊扣做餅干時(shí)所做的動(dòng)作關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)唱歌曲，用自己的情感體驗(yàn)生活，把做餅干時(shí)的情趣表演得淋漓盡致。延伸開(kāi)來(lái)，吃餅干，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，吃蘋(píng)果，由此類(lèi)推，生活中的節(jié)奏，如走路、跑步、跳繩等等收集起來(lái)并進(jìn)行總結(jié)和歸納。生活中的旋律如生活中有很多聲音，高音、低音、樂(lè)音和噪音，把這些聯(lián)系起來(lái)也能形成旋律。音樂(lè)的旋律來(lái)源于生活，但又高于生活，只要我們努力尋找，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，精心提煉，一定能找到這些與我們課堂相緊密相連的資源，并讓它們作為重要的元素融入我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)更貼近生活，更表現(xiàn)生活，在生活化的教學(xué)中更激發(fā)起學(xué)生學(xué)音樂(lè)，用音樂(lè)的熱情與恒心，那么，我們就一定能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出更多的小音樂(lè)家。

4、課堂“個(gè)性化”。新課程理念下的課堂，提倡個(gè)性化。這節(jié)課除了做餅干，教師還引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維：“做包子、做……”擴(kuò)散到“好朋友送給你什么(蘋(píng)果……)”表演“吃”的系列動(dòng)作。小朋友思維活躍，各有各的想法，再把自己個(gè)性化的想法通過(guò)語(yǔ)言組織，配上音樂(lè)，就成了許許多多的新歌曲。小朋友唱著自己的作品，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生可以多渠道便捷地獲取各種信息，電視作為大眾媒體，在傳播信息方面有自身的優(yōu)勢(shì)，如果我們?cè)诮虒W(xué)上能從中學(xué)習(xí)一些新觀念、新知識(shí)，巧妙地將其“選擇性粘貼”到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和音樂(lè)的創(chuàng)造性，大膽地對(duì)教材進(jìn)行盤(pán)活，努力對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生們每一根神經(jīng)，每一個(gè)細(xì)胞都隨音樂(lè)舞蹈，使音樂(lè)課真正地融入學(xué)生生活的每一個(gè)角落，那么，教師就將成長(zhǎng)為音樂(lè)課程的建設(shè)者和創(chuàng)造者，課堂就將成為師生互動(dòng)的平臺(tái)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，課程就將成為煥發(fā)師生生命活力的“青春寶”!