陶有娟

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)沒有興趣,就像沒有鹽的菜,淡而無味。對農(nóng)村初中學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)于他們新鮮、有趣,但興趣卻難以持久。初學(xué)時(shí)對計(jì)算機(jī)的興奮和神秘感會(huì)隨著知識難度的增加逐漸降低,甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒,嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。怎樣做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣?筆者在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣方面有以下幾點(diǎn)愚見。

一、利用學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少,但他們對計(jì)算機(jī)的知識又充滿著強(qiáng)烈的好奇心。利用學(xué)生這一心理特點(diǎn),筆者在課前準(zhǔn)備了一些計(jì)算機(jī)方面的資料,比如Word板報(bào)、Flash動(dòng)畫、課件等,用來吸引學(xué)生的注意。

例如在講用Word制作卡片時(shí),時(shí)值中秋節(jié)前夕。筆者首先問學(xué)生祝賀節(jié)日有哪些方式,大部分學(xué)生都會(huì)說送賀卡。筆者適時(shí)向?qū)W生提出問題:是否希望給親人送自己親自制作的賀卡?這時(shí)學(xué)生們的熱情很高,都希望自己能夠做到,但是不知道怎么做。這時(shí)筆者會(huì)展示自己事先完成的幾張賀卡,供學(xué)生欣賞,學(xué)生都很興奮,迫不及待地想做出自己的賀卡,有的學(xué)生問:“這是怎樣做出來的?”帶著“怎樣做”這樣的好奇心,學(xué)生很快參與進(jìn)來,筆者現(xiàn)場演示制作了一張卡片。這樣既系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了前面的知識,又滿足了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、利用上機(jī)操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)課程與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比,具有很強(qiáng)的操作性。在教師的講解和演示中,學(xué)生對不清楚或不理解的問題,通過上機(jī)實(shí)踐可能會(huì)迎刃而解。所以計(jì)算機(jī)是學(xué)生的老師,也是學(xué)生自學(xué)的一種工具,一定要讓學(xué)生多上機(jī)、多動(dòng)手。

筆者所在的學(xué)校已配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,能夠達(dá)到一人一機(jī)的條件,并且還有大屏幕投影,所以上課時(shí)筆者充分利用大屏幕投影展示相關(guān)操作,學(xué)生同步進(jìn)行?；A(chǔ)不太好趕不上的學(xué)生可以把操作步驟記錄下來,在自我練習(xí)時(shí)再做探究。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中看到每一步操作的變化,并且通過操作加深印象。當(dāng)然筆者并不是對所有的問題都詳細(xì)講解,對學(xué)生可以自我解決的問題,讓學(xué)生有自主探索的空間。比如在講到Word中藝術(shù)字和圖片的插入時(shí),我只是講藝術(shù)字的插入及相關(guān)的變化,然后讓學(xué)生自己去探究圖片和藝術(shù)字的區(qū)別與聯(lián)系,并記錄在自己的筆記本上。學(xué)生可以互相討論,取長補(bǔ)短。通過這樣的自主探究和合作交流,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,而且使學(xué)生養(yǎng)成了勤于提問和自我解決問題的良好習(xí)慣,這對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣發(fā)揮了非常重要的作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,網(wǎng)上資源更是豐富多彩,對一些問題,可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱獲得答案。所以教師要適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生健康上網(wǎng)。多讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。筆者利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的課件,讓學(xué)生觀看,當(dāng)然也可以教會(huì)學(xué)生自己下載。這樣的教學(xué)方法給學(xué)生留下深刻的印象,學(xué)生更加珍惜自己用心找到的答案,而在尋找答案的過程中所擁有的樂趣是教師一味的講授無法給予的。這自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的源泉。

四、利用成功的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中總是遭遇失敗,那他對學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣,這是由于初中學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理,只有在課堂上滿足了學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件,學(xué)生才能有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心,才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,對于一些相對簡單的知識,筆者會(huì)在布置任務(wù)后,不急于講授,而是讓學(xué)生自己完成,然后展示那些成功完成任務(wù)的學(xué)生的作品,對他們中比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng),對完成稍差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的成功之處。最后請一位或幾位學(xué)生來當(dāng)“小老師”,對其余學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答,互相幫助,共同學(xué)習(xí),這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又使他們在自己動(dòng)手完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中享受成功所帶來的喜悅。

五、利用游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛玩是孩子的天性,喜歡玩游戲是孩子的共性。有的教師說他的學(xué)生只是喜歡玩游戲,對學(xué)習(xí)不感興趣。何不利用這一點(diǎn)大膽將游戲引入課堂?當(dāng)然并不是以玩游戲?yàn)槟康?而是利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如在學(xué)習(xí)鍵盤操作時(shí),不是簡單的在Word里打上“abc”,而是利用“金山打字”中的打字游戲來進(jìn)行練習(xí)。這樣的練習(xí)避免了簡單枯燥的操作,使學(xué)生興趣大增。

總之,計(jì)算機(jī)教學(xué)要以學(xué)生為主體,以操作為核心,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),并取得良好的學(xué)習(xí)效果,而良好的學(xué)習(xí)效果,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,形成良性循環(huán)。

(責(zé)編 廖銀燕)