易文泉　劉　曉　張　翔

摘要:基于高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)崗位實際工作過程重構(gòu)課程體系,按照典型工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容,校企合作開發(fā)課程教材,全面實施理實一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,側(cè)重培養(yǎng)中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理的能力,將是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教改的方向。

關(guān)鍵詞:中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理;職業(yè)技能;課程設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

長期以來,按照高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系,《網(wǎng)絡(luò)原理》和《網(wǎng)絡(luò)集成》或者類似名稱的兩門課程作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程,向網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講授,但教學(xué)效果一直不佳。筆者分析認(rèn)為,造成效果不佳的主要原因是以下兩個方面。

一是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系旨在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域通用型人才,重在講授網(wǎng)絡(luò)原理,知識結(jié)構(gòu)力求大而全,與高職學(xué)生的特點(diǎn)不相適應(yīng),不符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)。

二是教學(xué)內(nèi)容方面理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實際教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)先講一學(xué)期《網(wǎng)絡(luò)原理》、再講一學(xué)期《網(wǎng)絡(luò)集成》的教學(xué)設(shè)計存在的最大弊端就是理論與實踐相脫節(jié),講網(wǎng)絡(luò)原理時沒有相應(yīng)的實踐驗證,學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味;進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)時又忘記了相應(yīng)的理論知識點(diǎn)。

因此,基于高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)崗位實際工作過程重構(gòu)課程體系,按照典型工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容,校企合作開發(fā)課程教材,全面實施理實一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,側(cè)重培養(yǎng)中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理的能力,將是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教改的方向。

1 準(zhǔn)確定位高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。通過對歷屆計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查分析,筆者認(rèn)為中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的典型就業(yè)崗位,高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)圍繞中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理而展開。

從職業(yè)分析、工作崗位分析、課程結(jié)構(gòu)分析到課程內(nèi)容分析,筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系必須進(jìn)行大刀闊斧的改革。以中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理能力為核心,不求學(xué)生全面掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)完整的知識體系,摒棄深奧而不實用的網(wǎng)絡(luò)理論,例如關(guān)于廣域網(wǎng)絡(luò)以及各類網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的底層結(jié)構(gòu)等知識,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握目前主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置,著力培養(yǎng)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的實踐動手能力,才能取得良好的教學(xué)效果。

2 基于典型工作任務(wù)

設(shè)計網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容

通過對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理這一崗位的核心技能進(jìn)行深入分析和分解,筆者認(rèn)為構(gòu)建單一網(wǎng)段的小型局域網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建多網(wǎng)段互聯(lián)的小型局域網(wǎng)絡(luò)、INTERNET接入技術(shù)、各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器、構(gòu)建簡單的無線網(wǎng)絡(luò)、常規(guī)網(wǎng)絡(luò)安全措施及基本網(wǎng)絡(luò)管理手段等方面是這一工作崗位的典型工作任務(wù)。

基于這些典型工作任務(wù),可進(jìn)一步細(xì)化項目教學(xué)設(shè)計,得到如下表所示的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容。

3 校企合作全面實施理論實踐一體教學(xué)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件明確指出,高等職業(yè)教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式;校企合作,加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”。高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程是實踐動手能力要求非常強(qiáng)的課程,同時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅猛,新技術(shù)新產(chǎn)品日新月異,更要求我們要大力推行工學(xué)結(jié)合,全方位加強(qiáng)校企合作,實施理論實踐一體的教學(xué)模式。

首先是校企聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程教材。高校網(wǎng)絡(luò)教師的知識更新速度總是難以跟上實際的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐,只有與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域知名企業(yè)建立密切合作關(guān)系,消化和吸收引進(jìn)知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)課程,結(jié)合高職教育特點(diǎn),才能開發(fā)出真正的理實一體化教材,為實施理實一體教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次是校企合作共建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地。若要切實培養(yǎng)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐動手能力,必須與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域知名企業(yè)合作,引進(jìn)市場主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立校內(nèi)實訓(xùn)室和校外生產(chǎn)性實習(xí)基地,切實將生產(chǎn)性項目引入實訓(xùn)教學(xué)體系。

第三是校企互通共建項目教學(xué)團(tuán)隊。通過校企合作的項目共研、崗位交流互換、聘進(jìn)行家里手的途徑,才能切實提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)和科研能力,尤其是實踐教學(xué)能力,真正實現(xiàn)雙師教學(xué)。

4 結(jié)束語

只有基于高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)崗位實際工作過程重構(gòu)課程體系,按照典型工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容,校企合作開發(fā)課程教材和實訓(xùn)基地,才能全面實施理實一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式,突出職業(yè)核心能力本位,切實提高高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力,實現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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