【設(shè)計理念】

結(jié)尾很重要,關(guān)于怎么給文章結(jié)尾,研究成果很多,哪些內(nèi)容最能引發(fā)學生對結(jié)尾的思考?什么樣的結(jié)尾能誘發(fā)每位學生深思文章的結(jié)尾,讓每篇文章結(jié)尾更好玩?通過尋找,我發(fā)現(xiàn)了《可愛的鼠小弟》這套書,最能引發(fā)學生的思考。

【教學過程】

一、重讀,熟悉課文的結(jié)尾

師:同學們好,今天高老師帶著大家看看上個學期所學的課文的結(jié)尾,請同學們認真讀一讀。

(點擊課件,出示四年級下冊19篇課文的結(jié)尾)

1.竺可楨爺爺曾不止一次地說過:“我需要的是精確的時間。搞科學研究,不能使用‘大概‘也許這類字眼,也不能用估計和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^常年的精確觀察,才掌握了氣候變化的規(guī)律。

——《第一朵杏花》

2.幾對小燕子飛倦了,落在電線上休息。在藍天的映襯下,電線桿之間連著的幾根細線,多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。——《燕子》

3.第一次這樣切蘋果的,也許是出于無意,也許是出于好奇。使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的,如果你想知道什么是創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。

——《蘋果里的五角星》

4.1971年,迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。——《最佳路徑》

5.自然界的種種生物真是人類的好“老師”?！度祟惖摹袄蠋煛薄?/p>

6.諸葛亮出山后,劉備把他當做自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”——《三顧茅廬》

7.悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”——《祁黃羊》

8.子明恍然大悟,老師,您說得對,今后我一定照著您的樣子去做。

——《公儀休拒收禮物》

9.3月29日下午,廣州殯儀館青松廳,醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾?淚水如雨。遺像中,葉欣留給人們的是永恒的微笑。

——《永恒的白衣戰(zhàn)士》

10.那個正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心?！丁胺烟枴薄?/p>

11.我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動。護士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了,準備把她放到床上去。可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親的眼角流下來……

——《第一次抱母親》

12.“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙問道?！段也皇亲钊跣〉摹?/p>

13.鳥兒的確是我們的好朋友哇!

——《鳥語》

14.說到這里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地說:“多么可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米,雙手端著上了子彈的獵槍,可是,我卻把槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸。從此以后,這支獵槍就一直掛在墻上,再也沒有動過?！?/p>

——《天鵝的故事》

15.在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào),回憶了塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲,號召人們立即行動起來,保護自然生態(tài),愛護我們賴以生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演?！短厥獾脑岫Y》

16.阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！渡衬械木G洲》

17.這也是媽媽的心愿。到時候,我跟你們一起去?！对迫傅男脑浮?/p>

18.人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居,也總愛在這兩棵樟樹前留個影,作為永久的紀念。

——《宋慶齡故居的樟樹》

19.羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

——《黃河的主人》

師:這些結(jié)尾都是上個學期我們所學的,大家讀著,頭腦中肯定想到了你們非常熟悉的課文。任何一篇文章都有結(jié)尾。這也是同學們第一次把這么多的課文結(jié)尾放在一起思考,看到這些結(jié)尾你想說什么嗎?你們可以討論討論。

生:我覺得這些結(jié)尾有長有短,短的只有一句話,長的有一百多字。

師:你觀察得很細!

生:有的結(jié)尾直接點題,比如《黃河的主人》,有的就沒有點題,比如《第一朵杏花》。

師:我們一起再看看這些結(jié)尾,看看哪些結(jié)尾有課文題目中的字詞,哪些沒有?

生:這19個結(jié)尾,有六個結(jié)尾沒有直接點出題目中的字,有13個結(jié)尾點出題目中的字。

師:如果單單地把這些話拿出來,讓你們讀讀,你覺得這些話哪些一定是放在文章的結(jié)尾?

(學生再讀思考)

生:我仔細想了,這些話作為文章開頭是不合適的。

師:你肯定將這些結(jié)尾與頭腦中的整篇文章進行了比較。

(學生點點頭)

師:其實,大多數(shù)文章的結(jié)尾話語是固定的,順序是不好變的。

師:你們可以再想想這些結(jié)尾,有什么表達效果?如果課文中沒有這一段,結(jié)果會怎樣?

生:沒有結(jié)尾,好像文章就沒有結(jié)束。比如《最佳路徑》的結(jié)尾,讓我一下子明白了,這真是最佳路徑,因為得了世界最佳獎。

生:《黃河的主人》的結(jié)尾,讓我一下子感覺到艄公的勇敢,比文章中間所寫的還要勇敢。

……

二、讀、思《可愛的鼠小弟》

師:上個學期,我批改大家的作文,總感覺大家在結(jié)尾上太隨意了。比如“我今天玩得真高興呀!”“玩海,真的太有趣了!”“這個地方可真美呀!”“我今天的心情好極了!”我不是說這樣的結(jié)尾不行,但是總覺得這樣的結(jié)尾缺少思考。其實好的文章結(jié)尾,會讓你回味無窮,會讓你永遠記住。為了使你們這個學期的每一次習作,有個出其不意的結(jié)尾,下面我給同學們介紹一套書——《可愛的鼠小弟》。

(點擊課件,出示這套書的封面)

《可愛的鼠小弟》是日本著名作家中江嘉男、畫家上野紀子合作的一套書(趙靜、文紀子譯,南海出版公司出版,2004年6月第一版)。這套書,從1974年就開始在日本出版,這對夫妻目前已創(chuàng)作了四五十本《可愛的鼠小弟》!目前我國翻譯出版了十二本,它們分別是:《鼠小弟的小背心》《想吃蘋果的鼠小弟》《鼠小弟的又一件小背心》《鼠小弟和鼠小妹》《鼠小弟,鼠小弟》《又來了!鼠小弟的小背心》《鼠小弟的生日》《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟和大象哥哥》《鼠小弟蕩秋千》《鼠小弟和音樂會》《換換吧!鼠小弟的小背心》。這些書可以說本本都是經(jīng)典,只要看過這些書的人,不管是三四歲的小孩子,還是小學生、中學生、大學生,中年人、老年人,都愛不釋手!中江嘉男、上野紀子說:“我們的這些書,每本書最后一幅圖,如果你能猜出畫的是什么,就說明我的這本書畫失敗了!”到目前為止,凡是看這些書的人,都不會急著去看那幅圖,而是反復(fù)猜測才去看,目前還沒有聽說哪個人猜對了。其實最后一幅圖就是這本書的結(jié)尾,也可以說就是文章的結(jié)尾。好的結(jié)尾,讀者是很難猜出來的。不信,請同學們看看第一本。

教師帶著學生一頁一頁地看《鼠小弟的小背心》,看到“鼠小弟對著大象叫道:‘哎呀!我的小背心!”因為這里鼠小弟的小背心變得非常長非常長,鼠小弟哭著拉著那么大的紅色背心走了……”

生:肯定找他的媽媽再去織一件小背心。

生:大象說我賠你一件小背心,有什么了不起的。

生:鼠小弟的媽媽說:“不就是一個小背心,再織一件就行了。我們可打不過大象啊!”

生:大象怕老鼠!

……

師:出示最后一幅圖,圖上畫的什么呢?

生(學生一起看著,然后大聲說):“原來是大象用鼻子撩起穿著被拉長的小背心的鼠小弟,鼠小弟正開心地在大象的鼻子上蕩秋千呢!真的想不到!”

師:還要不要再看看?

生(齊說):要!要!要!

師(出示《想吃蘋果的鼠小弟》):結(jié)果是什么呢?海獅正用兩個蘋果與鼠小弟開心地玩雜技呢。其中有一個蘋果被咬了一口,是誰咬的?這肯定是個謎了!

師:同學們!我把這些書全部帶來了,放在班里,剩下的十本,你們自己看,然后一起猜,最后再看那幅圖,好不好?

(學生齊聲叫好!)

三、總結(jié)如何結(jié)尾

師:文章的結(jié)尾,沒有固定的方法,可以結(jié)尾點題,也可以做較長的總結(jié)。總之該結(jié)尾時一定要結(jié)尾,不該結(jié)尾時不要忙著結(jié)尾。但,讓人回味無窮、永遠記得的結(jié)尾,讓人永遠思考的結(jié)尾,《可愛的鼠小弟》一套書的作者給了我們一個啟示。相信,你們在未來的每一次習作,該結(jié)尾時,肯定會動動腦筋,想出別人想不到的結(jié)尾。“鳳頭、豬肚、豹尾”是古人總結(jié)出來的好文章的標準,為什么文章的尾巴要像“豹尾”呢?相信你們學了《可愛的鼠小弟》結(jié)尾后,非常重視自己文章的結(jié)尾后,就能明白了。

【教學反思】

文章的結(jié)尾是非常重要的!一線老師都清楚,很多學生不會結(jié)尾。我知道這與平時的引領(lǐng)有關(guān)。像所學課文的結(jié)尾,其實好多老師沒有重視,像把一冊書的文章結(jié)尾放在一起,引領(lǐng)學生閱讀的教學方式,老師們很少使用。其實放在一起,學生重讀舊文,那種思考的沖動自然會產(chǎn)生的。如何結(jié)尾,其實不必深入講解,他們也能悟得。當然,好的文章結(jié)尾還是需要教師引領(lǐng)的。因為這些年我非常喜歡讀童書,作家那是非常重視結(jié)尾的,比我們的課文更重視。所以,以童書的結(jié)尾引領(lǐng)學生思考自己的文章怎么結(jié)尾,是一個不錯的引領(lǐng)方法?！?/p>