張　慧

語(yǔ)文教學(xué)中怎樣讓閱讀成為“悅讀”,我一直在積極探索。通過(guò)以“科研促課改”,我深深領(lǐng)悟到真正的閱讀是在一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生在知、情、意、行各方面協(xié)調(diào)發(fā)展,進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣,使其得到情感的熏陶、靈魂的凈化、人格的升華。在實(shí)際操作中,我主要從三個(gè)方面著手。

一、開放式教學(xué)——主線簡(jiǎn)明、細(xì)節(jié)飽滿

實(shí)踐中,我摸索出了“開放式閱讀教學(xué)”的模式,就是引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的“球心”,保持好這個(gè)“球體”,體現(xiàn)文章的整體性和開放性。具體操作如下:

圍繞主旨,確立球心?！扒蛐摹笔俏恼轮械囊粋€(gè)字、一個(gè)詞或者是一句話?！扒蛐摹痹谖恼轮衅馉恳话l(fā)而動(dòng)全身的作用。

輻射全文,實(shí)現(xiàn)開放。通過(guò)“球心”向全文輻射,以此制造一個(gè)面,尋求文章各部分與“球心”的共同點(diǎn)、一致點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生在老師的引領(lǐng)下以文本關(guān)鍵處為生發(fā)點(diǎn),借助課內(nèi)外相關(guān)資料,通過(guò)品味語(yǔ)言、揣摩關(guān)鍵詞句進(jìn)行開放式自主閱讀,這一過(guò)程也是師生共同探求新知的過(guò)程。

形成“球體”,升華中心。由“球心”這一思路為起始點(diǎn),輻射全文,又至“球心”為落腳點(diǎn),最終升華出文章的中心,使文章形成一個(gè)立體的“圓”。

二、貼頁(yè)筆記——實(shí)現(xiàn)與文本的心靈對(duì)話

課堂應(yīng)該是開放而有活力的,閱讀教學(xué)中要注意教學(xué)資源的開發(fā)和利用。課堂資源是基礎(chǔ),是依托,課外資源是深化,是補(bǔ)充,兩者對(duì)接融合,相互轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)整合。為此,我讓學(xué)生做“貼頁(yè)筆記”。就是讓學(xué)生每學(xué)完一篇課文就在課后貼一張加頁(yè),上面是學(xué)生寫的與課文有關(guān)的內(nèi)容。項(xiàng)目豐富多彩:有“品詞析句”“零度空間”“填充補(bǔ)白”“我的創(chuàng)作”“我評(píng)我點(diǎn)”“課外拓展”等,以此落實(shí)課堂上要“書聲瑯瑯”,要“靜思默想”,還要“妙筆生花”。

三、課后沖浪——思維與文本共舞

從五年級(jí)下冊(cè)開始,每學(xué)完一課我就引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌、警句、對(duì)聯(lián)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)思維與文本共舞。學(xué)生情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試。如學(xué)了《豐碑》,學(xué)生激情澎湃,賦詩(shī)一首表達(dá)敬佩之情:紅軍長(zhǎng)征過(guò)雪山,冰天雪地很艱難。軍需處長(zhǎng)為他人,化作豐碑立云端。學(xué)了《燕子》一課,學(xué)生依據(jù)課文妙筆生花:春來(lái)燕子飛滿天,魔鬼身材有曲線。飛過(guò)小溪與稻田,萬(wàn)物復(fù)蘇美再現(xiàn)。學(xué)生的思維在碰撞中擦出火花,他們富有創(chuàng)意的表達(dá)、新穎獨(dú)到的見(jiàn)解讓我備感欣慰。學(xué)生對(duì)這一閱讀環(huán)節(jié)極感興趣,稱之為“課后大沖浪”。課外閱讀中我引領(lǐng)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》,讓學(xué)生“傳承中華文化,實(shí)踐圣人教誨”。國(guó)學(xué)里的文化精髓,如誠(chéng)信、自強(qiáng)、修身、孝順等,對(duì)學(xué)生來(lái)講都是一筆可貴的精神財(cái)富。

在與課改同行的日子里,我還有許多困惑和亟待解決的問(wèn)題,如“三多三少”問(wèn)題,即閱讀教學(xué)中教師活動(dòng)多,學(xué)生活動(dòng)少;師生對(duì)話多,學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少;分析內(nèi)容、開掘人文多,抓住文本語(yǔ)言、引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。在今后的實(shí)踐中,我會(huì)不懈努力,喚起學(xué)生的閱讀興趣,讓閱讀成為“悅讀”,讓閱讀成為學(xué)生快樂(lè)的精神家園。

(責(zé) 編 再 瀾)