張　敏

語文課的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、感悟美、追求美、創(chuàng)造美的過程,在這個(gè)過程中,以真實(shí)自然的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力顯得尤為重要。那么,何謂真實(shí)自然的課堂呢?筆者認(rèn)為:那些脫去華麗的“外衣”、老師教得簡單、學(xué)生學(xué)得扎實(shí)的課堂,才稱得上是真實(shí)的課堂。

一、真實(shí)的課堂簡潔樸實(shí)受益匪淺

教改的春風(fēng)使語文教學(xué)園地里涌現(xiàn)出了一批教壇新秀。他們的教學(xué)風(fēng)格雖不相同,但都體現(xiàn)出教師真真切切地教,學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)的過程,言行之中流露出自然真實(shí)的和諧之美。課堂上,從頭至尾,除了老師精心的提問、引導(dǎo)和點(diǎn)撥外,大部分時(shí)間都給了學(xué)生。學(xué)生們積極參與,主動探究,聲情并茂地朗讀,準(zhǔn)確響亮地回答,創(chuàng)造性地大膽表達(dá),使整個(gè)課堂洋溢著智慧,煥發(fā)著生機(jī)。這樣的課堂才稱得上真實(shí)的課堂。

二、真實(shí)的課堂以生為主適合學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師講學(xué)生聽;重分析,輕綜合;重部分,輕整體;重發(fā)散,輕集中;重理性分析,輕感受、感悟和體驗(yàn),這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在真實(shí)的課堂研究中,我認(rèn)識到了改變老師教的方式、更新學(xué)生學(xué)的形式有多么重要。在教《爬山虎的腳》一課時(shí),爬山虎的腳是什么樣子的?是怎么爬的?萎縮了的腳是什么樣的?這幾個(gè)問題是教學(xué)中的難點(diǎn)。課前,我就找來幾根爬山虎,在課堂上,我先指著實(shí)物,告訴學(xué)生哪是“莖”,哪是“腳”,還在黑板上演示了爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的,學(xué)生興趣高漲,紛紛要求到講臺上演示。孩子們把課堂當(dāng)成了他們快樂的舞臺,他們成了教學(xué)中的主角。本來很平常的一節(jié)課,因?yàn)橛辛藥赘郎交⒒盍似饋怼?/p>

三、真實(shí)的課堂以讀為主感受情感

古語云:“書讀百遍,其義自見。”新課標(biāo)也指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的第一任務(wù)是讀,“以讀代講,以讀悟情”是閱讀教學(xué)之根本,也是筆者所提出的真實(shí)的課堂的主要特點(diǎn)。語言文字的感悟,就是朗讀的感悟,學(xué)生只有從語言文字中觸摸到作者情感的脈搏,才能感受到作者情感的琴弦。

四、真實(shí)的課堂讀寫結(jié)合學(xué)有所獲

閱讀教學(xué)中真實(shí)、巧妙而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生入情入境,在閱讀中深刻地體驗(yàn)到某種情感,產(chǎn)生共鳴,或回憶起相關(guān)的生活經(jīng)歷,或引發(fā)思考,會讓孩子們有一種寫作的沖動?！扒閯佣o發(fā)”,此時(shí)的寫就不再是一種模仿和學(xué)習(xí),而是一個(gè)創(chuàng)造的過程,是心靈的震動,是精神的升華。這時(shí)候如果我們能夠因勢利導(dǎo)地引出寫的環(huán)節(jié),那孩子們就不僅感受了語言文字,而且還可以加以運(yùn)用,那才真正達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。在教《記金華的雙龍洞》一課時(shí),為了使學(xué)生能深刻地理解課文內(nèi)容和體味文章的寫作順序,我就讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,分別向大家復(fù)述了雙龍洞內(nèi)自己最喜歡的景點(diǎn)特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用文中的語言進(jìn)行介紹,不僅學(xué)會了作者的語言表達(dá)方法,抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)按一定的順序進(jìn)行介紹,還會創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,把自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)通過說與寫的訓(xùn)練充分表達(dá)出來,在這不留痕跡的感悟與訓(xùn)練過程中感受到祖國山河之壯麗。

總之,閱讀課是簡單實(shí)在的,蛻去華麗的外衣,真實(shí)自然的課堂才是最美麗的。真實(shí)實(shí)在的教學(xué)才是我們在新課程下教學(xué)所追求的目標(biāo),才是閱讀教學(xué)的靈魂。

(責(zé) 編 再 瀾)