王志恩

摘要:教師和學(xué)生所用的教材,閱讀和寫(xiě)作的范文,無(wú)不是名家名作。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué),長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)不是以之為范例。作文教學(xué)過(guò)于拔高目標(biāo)要求,有意無(wú)意地以名家名作的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,造成學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平

與將要達(dá)到的發(fā)展水平相去甚遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)作文失去自信和興趣,妨礙學(xué)生作文能力的提高。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);目標(biāo)要求;寫(xiě)作能力

一、我們?yōu)槭裁从幸鉄o(wú)意地以大作家大文豪的水準(zhǔn)要求學(xué)生作文

歷史的教學(xué)觀,教學(xué)并不是為了社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活,而是為了應(yīng)考,為了國(guó)家的政治統(tǒng)治。科舉考試,一文定終身,中者功成名就,封官授祿。因此,應(yīng)考者大半輩子為這一篇文章,嘔心瀝血,歷盡艱辛。出于甄別和選拔,考官對(duì)文章的要求也越來(lái)越高,使文章變也得玄乎。能考取者是極少數(shù)。這種考試,遠(yuǎn)離大眾化。

這種歷史甄別和選拔的應(yīng)考,余波波及現(xiàn)當(dāng)代,使得中考愈演愈烈。能考取重點(diǎn)中學(xué)是每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心愿,更意味著有更多機(jī)會(huì)考上名牌大學(xué)。學(xué)生考上名牌大學(xué)能光宗耀祖,教師和學(xué)校因此能名聲大振。教師打著中考的旗號(hào),對(duì)所有學(xué)生提出了相同拔高水平的標(biāo)準(zhǔn)。表面這樣的教學(xué)是平等的,給了每個(gè)學(xué)生一樣的要求,相同的應(yīng)考機(jī)會(huì),實(shí)質(zhì)上是不平等的。學(xué)生是有差異的。教師更多關(guān)注的是成績(jī)好的,往往疏忽成績(jī)差的和成績(jī)一般的。而能考上重點(diǎn)中學(xué)名牌大學(xué)只是少數(shù)學(xué)生。實(shí)質(zhì)是精英教育的名利驅(qū)使。

我們的老師也是從層層的應(yīng)考篩選中出來(lái)的,哪個(gè)老師不以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)就奇怪了。

二、當(dāng)前作文教學(xué),過(guò)于拔高目標(biāo)要求

一直以來(lái),我國(guó)作文教學(xué)質(zhì)量偏低,學(xué)生寫(xiě)作能力難以提高,有相當(dāng)部分學(xué)生不愿寫(xiě)作文,甚至對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生恐懼感。語(yǔ)文教育界都試圖從多方面改變這種狀況。如以文本為中心的,從知識(shí)與技能入手,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;以人本為中心的,或從動(dòng)機(jī)興趣入手,或從培養(yǎng)思維能力入手,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這些,對(duì)于廣大的一般學(xué)生來(lái)說(shuō),并無(wú)收到理想的效果。

這里有一個(gè)重要方面的原因。我們語(yǔ)文教育界和教師自身,疏忽了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)要求的研究,忽視了社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的要求;或者相反,他們很理解語(yǔ)文教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)要求,也很清楚社會(huì)的需要。但是,最終,在作文教學(xué)過(guò)程中,他們總是有意無(wú)意地,以培養(yǎng)大作家大文豪的目標(biāo)要求,來(lái)對(duì)實(shí)行九年義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)和作文評(píng)價(jià)。這樣,反而妨礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高和發(fā)展。

教師和學(xué)生所用的教材,閱讀和寫(xiě)作的范文,無(wú)不是名家名作。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué),長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)不是以之為范例。在實(shí)際教學(xué)中,在教師和學(xué)生的潛意識(shí)里,都是以名家名作的水準(zhǔn)為要求,希望達(dá)到名家名作的水平。然而,這樣做卻使學(xué)生可望而不可及!

另一方面,教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),也是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。至少要求學(xué)生作文要有文采,有思想內(nèi)涵,富于哲理,有深度,有前瞻性等。但對(duì)于大多數(shù)一般學(xué)生而言,是難以達(dá)到的。故在一個(gè)教學(xué)班里,寫(xiě)作能力比較好的,就只有少數(shù)幾個(gè)人。

三、過(guò)于拔高目標(biāo)要求的作文教學(xué),妨礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

“教育工作要以學(xué)生心理發(fā)展水平和特點(diǎn)為依據(jù)。教育如果不適合學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn),也不能收到良好的效果,不能促進(jìn)學(xué)生心理得到應(yīng)有的發(fā)展?！币虼?教師的教學(xué)內(nèi)容和要求,必須適合學(xué)生的心理發(fā)展水平和既有的能力。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論,認(rèn)為在教學(xué)時(shí)必須注意到學(xué)生的兩種發(fā)展水平:一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平,另一種是將要達(dá)到的發(fā)展水平。兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一理論,我們的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造形成學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。否則,我們的教學(xué)可能是無(wú)效的。

另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的理論認(rèn)為,容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件有:第一,在個(gè)人經(jīng)歷過(guò)事物或活動(dòng)中,曾獲得成功的事物或活動(dòng)容易引發(fā)人的興趣;第二,在未經(jīng)歷過(guò)的事物或活動(dòng)中,有成功希望的事物或活動(dòng)容易引起興趣;第三,符合自己能力水平的活動(dòng)最容易引起興趣。因此,在作文的教學(xué)過(guò)程中,如果因?yàn)槲覀兊倪^(guò)高要求,學(xué)生作文從來(lái)沒(méi)有成功過(guò),或沒(méi)有成功的希望,那么學(xué)生就對(duì)作文一無(wú)興趣,二無(wú)動(dòng)力,就會(huì)逐漸失去對(duì)作文信心,甚至發(fā)展到對(duì)寫(xiě)作文的恐懼。過(guò)于拔高目標(biāo)要求的作文教學(xué),妨礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

四、新課標(biāo)的實(shí)施,為作文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)

我國(guó)教育目標(biāo)顯示了我們的教育價(jià)值取向是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)所需的各級(jí)各類(lèi)人才,因此,我們的教育不能不面向大眾化,教育要體現(xiàn)為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)。中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)并非專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)大作家大文豪,而是為了培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)在社會(huì)工作和社會(huì)生活中能夠正確書(shū)寫(xiě)表達(dá)交流的社會(huì)主義建設(shè)者。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的總目標(biāo)是:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！雹?/p>

這樣的目標(biāo)要求,并不高遠(yuǎn),并不脫離學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活需要。這里無(wú)需作深入的解讀。我們可向名家名作學(xué)習(xí),但要達(dá)到那種境界要求,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生,是不可能的事。我們的教師,何必脫離學(xué)生實(shí)際“好高騖遠(yuǎn)”呢?

那么作文教學(xué)具體的目標(biāo)要求應(yīng)是什么呢?我們認(rèn)為,學(xué)生的作文,無(wú)錯(cuò)別字,語(yǔ)句通順,標(biāo)點(diǎn)正確,書(shū)寫(xiě)端正、整潔,能有條理地圍繞中心把意思表達(dá)清楚,就是好文章。這樣的要求或評(píng)價(jià),就拉近了作文教學(xué)和學(xué)生的心理水平和能力,促成“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生就有可望獲得成功,激發(fā)興趣和自信,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。這樣的作文教學(xué)就不再是苦差難事,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文就不再愁眉苦臉,師生愉悅。我們可以兼顧到學(xué)生不同層次的水平和需要,這樣要求我們的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生要提出不同的目標(biāo)要求,分層次教學(xué),以滿足不同的需要,做到真正的因材施教。

新課程標(biāo)準(zhǔn),為義務(wù)教育指明了方向,為教育大眾化提供了依據(jù),為作文教學(xué)提供了廣闊的空間,有待我們?nèi)ヅΑ?/p>

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