寧　芳

摘要:播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種人生。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是塑造其良好的人格,成就其美好的未來(lái)。

關(guān)鍵詞:初中生 語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)目的之一是:“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的重要一環(huán),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成:

一、“動(dòng)口”的習(xí)慣

“動(dòng)口”的習(xí)慣首先是指說(shuō)話的習(xí)慣。在農(nóng)村學(xué)生中普遍存在學(xué)生羞于開(kāi)口,口語(yǔ)表達(dá)能力低的情形。所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話的習(xí)慣,針對(duì)學(xué)生情形,教師應(yīng)制定訓(xùn)練計(jì)劃與內(nèi)容,可從低年級(jí)開(kāi)始,循序漸進(jìn),不可操之過(guò)急。比如可通過(guò)安排課前5分鐘演講加以訓(xùn)練,演講的學(xué)生可從硬性指定到學(xué)生自主參與發(fā)展;演講的內(nèi)容則可以從自由暢談到教師統(tǒng)一規(guī)定發(fā)展。在學(xué)生的訓(xùn)練中多給予鼓勵(lì),使學(xué)生有成功感和自豪感,從而激發(fā)他們的表達(dá)和表現(xiàn)欲望,使他們從羞于開(kāi)口到勇于開(kāi)口,再到樂(lè)于開(kāi)口、勤于開(kāi)口,養(yǎng)成說(shuō)話的習(xí)慣。

除此之外,“動(dòng)口”的習(xí)慣也指朗誦的習(xí)慣。自古就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的教育名言,這些可以作為當(dāng)前以讀為本的教學(xué)理念的注解,所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分地讀。含蓄雋永的詩(shī)詞,意境優(yōu)美的散文,情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō),要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去讀,反復(fù)地讀,動(dòng)情地讀。在誦讀中感受文字的韻律節(jié)奏,在誦讀中感受文字的精神內(nèi)涵,在誦讀中受到情感的熏陶。在長(zhǎng)期訓(xùn)練中使學(xué)生養(yǎng)成誦讀、情讀、美讀的習(xí)慣,只要反復(fù)訓(xùn)練,誦讀會(huì)成為一種習(xí)慣。

二、“動(dòng)手”的習(xí)慣

“動(dòng)手”的習(xí)慣有三方面須養(yǎng)成:其一是查閱字典的習(xí)慣。字典是人們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的工具書(shū)。它有助于學(xué)生解決生字難詞,提高檢索、辨析能力,所以在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生使用字典,并使之形成習(xí)慣。在訓(xùn)練學(xué)生查字典習(xí)慣的形成過(guò)程中,教師需要不斷強(qiáng)調(diào),改變學(xué)生疏懶的陋習(xí);同時(shí)也要做一個(gè)“懶老師”,對(duì)于學(xué)生一些可通過(guò)查字典解決的問(wèn)題,老師不必代勞,要“逼”其查字典,久而久之會(huì)形成習(xí)慣。

其二是寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”是徐特立老先生一生治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談。他認(rèn)為,青年學(xué)生要在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,并善于將思考所得及時(shí)記下來(lái),作成筆記,以求閱讀時(shí)對(duì)作品的深入理解。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,會(huì)使學(xué)生一生受益匪淺。對(duì)于這一習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)加以訓(xùn)練,在訓(xùn)練中不應(yīng)放任自流,應(yīng)給予明確的內(nèi)容規(guī)定。我曾就學(xué)生的讀書(shū)筆記給過(guò)規(guī)定性的內(nèi)容:1.生字詞積累、運(yùn)用。2.精美語(yǔ)段的摘抄。3.疑難問(wèn)題的標(biāo)注。4.寫好自己的心得體會(huì)。并且一一加以強(qiáng)調(diào)落實(shí)。這樣才能使讀書(shū)不僅僅限于漫漫誦讀,掩卷后又不知所云;這樣也能使讀書(shū)筆記不流于形式。在閱讀、圈點(diǎn)、思考中,知識(shí)不斷豐富起來(lái),為“厚積薄發(fā)”作好準(zhǔn)備。

其三是知識(shí)歸類整理的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)分門別類整理,既有助于學(xué)生的記憶,也有助于學(xué)生把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)整體,便于查找應(yīng)用。在歸類整理中教師應(yīng)給予幫助,使學(xué)生在歸類時(shí)有依據(jù),或歸納各種文體知識(shí),或整理名作家介紹;或收集名言警句。特別是在整理古詩(shī)詞各句時(shí),更應(yīng)給予相應(yīng)的分類,如“詩(shī)中花”、“詩(shī)中雨”、詩(shī)中日”、“詩(shī)中別”等。歸類整理的過(guò)程就是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程,就是提純升華的過(guò)程,就是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種人生。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是塑造其良好的人格,成就其美好的未來(lái)。