王立文

關(guān)鍵詞思想政治課要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性為主,把時(shí)間、權(quán)利和尊嚴(yán)還給學(xué)生,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、鼓勵(lì)學(xué)生、注重幽默,相互激勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)控制。

思想政治課是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,是宣傳馬列主義唯物史觀,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革突出體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),在此理念的指引下,我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革,收到了一定的成效。我的做法是:把握“四個(gè)還給”,強(qiáng)調(diào)“六個(gè)注意”。

一、四個(gè)還給:還給學(xué)生時(shí)間,還給學(xué)生個(gè)性、還給學(xué)生權(quán)利,還給學(xué)生尊嚴(yán)

1.還給學(xué)生時(shí)間,尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考自練自改的時(shí)間。坦率地說(shuō),在以前的課堂教學(xué)中,我對(duì)時(shí)間的控制較多,一節(jié)課30多分鐘都唱主角,或眉飛色舞的講述,或口若懸河地闡發(fā),學(xué)生成了聽(tīng)眾,很少有時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情動(dòng)手;教改后,情形與以前就大不相同了,學(xué)生有了充分的時(shí)間思考,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,互相討論。無(wú)論是課堂氣氛,還是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),都較之以前有了很大的進(jìn)步。

2.還給學(xué)生個(gè)性,特別是還給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。以前,我比較注重啟發(fā)學(xué)生異中求同,讓學(xué)生在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的基礎(chǔ)上教師在加以歸納、整合,讓學(xué)生的觀點(diǎn)向教材的觀點(diǎn)、老師的觀點(diǎn)一般的觀點(diǎn)靠攏?，F(xiàn)在不同了我比較注意引導(dǎo)學(xué)生同中求異,先擺出一般的常識(shí)化的觀點(diǎn),讓學(xué)生用自己的大腦去思考,聯(lián)系自己的生活去感悟,盡自己最大的能力去反向聯(lián)想、變形聯(lián)想,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法。這樣使學(xué)生和教師、教材處于一個(gè)平等的地位,易于培養(yǎng)他們的批判性思考能力。

3.還給學(xué)生權(quán)利,特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、闡述個(gè)人見(jiàn)解、保留自己意見(jiàn)的權(quán)利。在以前的課堂上,通常是教師問(wèn)學(xué)生答,學(xué)生答還必須答到點(diǎn)子上,答到教師的答案上,答到教材的答案上,否則就不允許或冷處理,學(xué)生根本沒(méi)有問(wèn)的權(quán)利,反對(duì)的權(quán)利。實(shí)行教改后,這種狀況有了很大的變化。有一些問(wèn)題教師先不忙于講、不忙于灌,而是讓學(xué)生先去學(xué),學(xué)的過(guò)程中允許問(wèn),而且問(wèn)的越刁鉆越細(xì)越古怪越應(yīng)被肯定、鼓勵(lì);學(xué)生可以撇開(kāi)教材的觀點(diǎn)、教師的觀點(diǎn)談自己的看法,甚至可以提出反對(duì)意見(jiàn),堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到了充分的尊重,自己探究的欲望得以張揚(yáng),思維變得開(kāi)闊、多元,精神顯得勇敢堅(jiān)強(qiáng)了。

4.還給學(xué)生尊嚴(yán),特別是還給學(xué)生人格尊嚴(yán)。在以前的課堂上,教師發(fā)號(hào)施令、一言九鼎,往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來(lái)看待,壓制學(xué)生的思想,扭曲學(xué)生的人格。實(shí)施教改以后,教師把學(xué)生當(dāng)成既有見(jiàn)解主張也有情感精神的生命,教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感的磨合。這樣,學(xué)生的人格在寬松親切的情

感氛圍中得到健康成長(zhǎng),學(xué)生的思想也在朋友式的切磋中變得日益成熟。

二、六個(gè)注意:注意傾聽(tīng),注意鼓勵(lì),注意幽默,注意師生互激,注意引導(dǎo)控制,注意寬容

1.注意傾聽(tīng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多數(shù)情況下是教師講學(xué)生聽(tīng),而新的課程改革理念下的課堂教學(xué)則要求教師多聽(tīng),學(xué)生多講。以前我在課堂上因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不明白,怕學(xué)生想不到,想不全,所以講的面面俱到。改革后我在課堂上不再念經(jīng)布道,而是面帶微笑、和藹親切,認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生們講,略微的點(diǎn)撥和即興的點(diǎn)評(píng)占有的時(shí)間也比較少,而是以一種謙遜平和的方式與學(xué)生交流。通過(guò)聽(tīng),一是使我真正地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生,我被心上縱橫馳騁、天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的思想見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所深深折服;二是真正使自己領(lǐng)悟到了教學(xué)相長(zhǎng)的真諦,我的一些教學(xué)觀念和理性上的見(jiàn)解,無(wú)形中在學(xué)生的幫助下得以充實(shí)和提升。

2.注意鼓勵(lì)。以前我在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)只是輕描淡寫(xiě),一晃而過(guò),教師沒(méi)感覺(jué),學(xué)生沒(méi)反應(yīng)。實(shí)行改革后,我注意加強(qiáng)自己的表?yè)P(yáng)意識(shí);在課堂上口頭評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,每節(jié)課多贊揚(yáng)學(xué)生,多欣賞學(xué)生;贊揚(yáng)不光是一兩個(gè),而是贊揚(yáng)一批、一群,甚至贊揚(yáng)全班;贊揚(yáng)不是階段性的、隔三差五的、而是天天鼓勵(lì),長(zhǎng)期贊揚(yáng);贊揚(yáng)不是虛偽的應(yīng)付的,而是真切的實(shí)實(shí)在在的。學(xué)生偶爾也有出格之舉,也往往能肯定其合理的一面,先鼓勵(lì)再委婉含蓄地點(diǎn)出其中的不足。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得鼓勵(lì)出了創(chuàng)造力,鼓勵(lì)出了學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)老師的深厚感情。

3.注意幽默。由于害怕枯燥的教學(xué)使學(xué)生對(duì)枯燥的政治課失去興趣,以前我的課堂教學(xué)比較喜歡使用一種活潑輕松、自由自在的風(fēng)格,常常是一節(jié)課下來(lái),學(xué)生喜笑顏開(kāi),歡樂(lè)開(kāi)懷,享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是由于過(guò)于幽默,課堂往往失之滑稽,甚至到低俗的境地。常常是該嚴(yán)肅的嚴(yán)肅不起來(lái),莊嚴(yán)的成了調(diào)侃,嚴(yán)重地影響了教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。也就是說(shuō),我的教學(xué)幽默以前過(guò)于生活化,缺少智慧的含量,在度的把握和時(shí)機(jī)的選擇上還欠火候。教改后,隨著課堂教學(xué)幽默的普遍應(yīng)用和不斷的反思、改進(jìn),現(xiàn)在我覺(jué)得自己的課堂教學(xué)幽默能恰到好處,能注重和教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理、生活實(shí)踐相融合,能注意在幽默中灌注生命智慧和思想境界,從而使現(xiàn)在的課堂教學(xué)較之以前更高雅、更成熟一些,真正使學(xué)生在微笑中學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)能力,感受靈魂的啟悟和震撼。

4.注意師生互激。師生互激,是指師生互動(dòng)互學(xué)互相繼;激勵(lì),互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、互相繼發(fā)聯(lián)想、想象能力和創(chuàng)造力。以前的課堂教學(xué)中的激勵(lì),往往是單向的,只講教師激勵(lì)學(xué)生,不講學(xué)生激勵(lì)老師。毫無(wú)疑問(wèn),這種教學(xué)方式還是把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器,年、沒(méi)有把他們置于學(xué)習(xí)主體和創(chuàng)造主體的位置。在新課改的實(shí)驗(yàn)中。我有目的、有意識(shí)的把課堂教學(xué)的重點(diǎn)定位在師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程性和反復(fù)性上,把師生相互激勵(lì)、不斷向真理深處探究鉆研作為課堂教學(xué)的最高境界。在現(xiàn)在的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景:學(xué)生想到甲,老師由甲想到乙學(xué)生又有老師的已想到丙;學(xué)生有自己的觀點(diǎn),教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出相反的意見(jiàn),學(xué)生就老師的意見(jiàn)又展開(kāi)批評(píng),應(yīng)該說(shuō),在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生思維的靈敏度和跳躍性、批評(píng)性較之以前有了很大提高。學(xué)生的思維活了,對(duì)教材的理解、對(duì)人生的感悟就更加深遠(yuǎn),更加廣闊,從而為他們創(chuàng)造能力的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

5.注意引導(dǎo)調(diào)控。過(guò)去的啟發(fā)式教學(xué)是以知識(shí)為中心,教師心理有數(shù),千方百計(jì)使出渾身解數(shù),暗示誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出某個(gè)正確答案。這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方面卓有成效。但這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重不夠,潛意識(shí)還是學(xué)生不如教師。教改后,我主張學(xué)生自己提出問(wèn)題,鼓勵(lì)大家思考,進(jìn)行發(fā)散思維,教師引導(dǎo)思維方向,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),教師通過(guò)引導(dǎo)和調(diào)控,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是主角,自主學(xué)習(xí)、自由思考,從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持活躍和熱烈。

6.注意寬容。在以前的課堂教學(xué)中,我雖也平易近人和藹可親,對(duì)學(xué)生不乏真誠(chéng)和熱情。但由于師道尊嚴(yán)的意識(shí)作崇,往往寬容度不夠,聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的反對(duì)意見(jiàn),老覺(jué)得“對(duì)你好,你就的聽(tīng)我的”,常常在笑容可掬中包含專(zhuān)制的影子。教改后,課堂教學(xué)的面貌煥然一新。學(xué)生們不但可以與老師意見(jiàn)相左、反駁老師,而且可以保留自己的意見(jiàn),申訴自己的理由,在尊敬老師的基礎(chǔ)上批評(píng)老師。應(yīng)該說(shuō)剛開(kāi)始時(shí)自己適用不了:辛辛苦苦地教他們,結(jié)果一個(gè)個(gè)造起反來(lái)了。隨著教學(xué)改革的不斷深入和自己心態(tài)的調(diào)整,學(xué)生批評(píng)藝術(shù)的日益改進(jìn),自己由很生氣道有一些生氣,再到有一點(diǎn)生氣,最后到不生氣,直到寬容,鼓勵(lì)自己的學(xué)生平等真誠(chéng)地評(píng)價(jià)教師。通過(guò)寬容,學(xué)生不惟書(shū),不惟師,只維實(shí)的學(xué)風(fēng)日益濃厚,學(xué)生的發(fā)散思維能力和自尊、自信、自主的思想品質(zhì)逐漸形成。

總之,新課程改革大背景下提出的知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)、統(tǒng)一并和諧發(fā)展的目標(biāo)要貫穿思想政治課教學(xué),學(xué)生獲得新知的過(guò)程是一個(gè)讀書(shū)、思考、質(zhì)疑、探究的過(guò)程,是一個(gè)“學(xué)”的過(guò)程。教師的重要責(zé)任就是精妙設(shè)計(jì)探究情景,喚醒激發(fā)學(xué)生思維,使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活成為學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的肥沃土壤。