馬鵬業(yè)

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》指示精神,實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求,要增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性,加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育并貫穿于教育的全過程,主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求,針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)整和充實(shí)德育內(nèi)容,改進(jìn)德育工作的方式方法。

一、學(xué)校德育具有以下幾個(gè)重要特征

1、主體性

中學(xué)生正處于自我意識(shí)逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)、家庭與學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生形成積極情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀都有極其重要作用。但從本質(zhì)上講,學(xué)生的情感、價(jià)值觀的形成――“內(nèi)化”的過程,這一過程是任何外在力量所無(wú)法替代的,因而,學(xué)校德育要特別注重學(xué)生的自我教育,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在主體性活動(dòng)中得到親身體驗(yàn),在親身體驗(yàn)中受到教育,提高覺悟,形成積極情感態(tài)度及正確的價(jià)值觀。

2、時(shí)空性

學(xué)生思想、情感和態(tài)度形成是離不開特定的時(shí)代和空間的。學(xué)校德育工作都必須反映出特定的時(shí)代風(fēng)貌、特定的時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。

3、層次性

學(xué)生在學(xué)校教育的不同階段,面臨的問題不一樣,因而,德育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有不同。應(yīng)針對(duì)不同年齡學(xué)生的不同需要,在學(xué)生發(fā)展的不同階段,對(duì)不同年級(jí),有不同要求,采取不同的教育內(nèi)容及教育方式。德育工作要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平出發(fā),進(jìn)行系列化教育。

4、一致性

一致性對(duì)提高德育的有效性來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)校德育工作的失敗在很多情況下歸因于學(xué)校、家庭、社會(huì)不一致的,甚至是相互矛盾的教育認(rèn)識(shí)、教育信息和教育策略、方法。因而應(yīng)特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)校各類教育一致性,學(xué)校、社會(huì)及家庭一致性,及說(shuō)與做的一致性。

所謂學(xué)校各類教育一致性,表現(xiàn)為學(xué)校的德育、體育、美育等各種教育一起,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著共同的促進(jìn)作用。有效的德育能夠有效地促進(jìn)學(xué)校的智育、體育和美育等,因此,學(xué)校不能把德育與其他各種教育割裂開來(lái),更不能把它們對(duì)立起來(lái),而是要努力挖掘?qū)W校智育、體育和德育的最佳契合點(diǎn)、契合方式。充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育滲透功能,在學(xué)校的所有教育活動(dòng)開展德育,又以有效德育推動(dòng)學(xué)校的其他教育。同時(shí),學(xué)生的思想態(tài)度情感的形成離不開自身的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷,如果學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活與校外生活產(chǎn)生共振,那么校外的生活就能促進(jìn)校內(nèi)的學(xué)習(xí)教育效果;反之則有可能抵消學(xué)校的學(xué)習(xí)教育效果。因而全面提高德育的有效性,必須密切關(guān)注學(xué)生的校外的生活。說(shuō)與做的一致是學(xué)校對(duì)教育工作者的具體要求,就是教師言行相一致。

二、當(dāng)前學(xué)校德育管理工作中存在的不足

1、學(xué)校德育管理存在著“三多三少”的不正?，F(xiàn)象

一是著眼“管”字多,研究“理”字少。就學(xué)校教育而言,以一定的外部規(guī)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,這是必不可少的。但是,“管理”二字的真正涵義,除了必要的“管”外,還有十分重要的“理”。理順管理者與管理對(duì)象的關(guān)系問題,采取合理的管理措施,建立科學(xué)的管理架構(gòu)問題,因此,除了要很好研究如何對(duì)人實(shí)施限制和約束的“管”,還必須著眼于研究如何發(fā)揮管理對(duì)象潛能的“理”。

二是注意外部行為多,注意深層思想少?，F(xiàn)在學(xué)校德育管理工作重點(diǎn),更多的是關(guān)注對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面,通過制定各種規(guī)章制度,以幫助學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣,人的行為可以在特定的環(huán)境中加以約束和限制,但是如果沒有深層思想意識(shí)為基礎(chǔ),一旦缺乏了特定環(huán)境的制約,人的外部行為特征就可能發(fā)生變化。因此,學(xué)校德育管理工作必須同時(shí)兼顧兩項(xiàng)重要工作。

三是職責(zé)不明的現(xiàn)象多,注重形成整體合力的少。這主要是在學(xué)校德育隊(duì)伍組織建設(shè)、德育過程等方面反映出來(lái)的。在實(shí)際工作中會(huì)產(chǎn)生“表面上人人都有責(zé)任和任務(wù),實(shí)際上彼此不明責(zé)任和任務(wù)”,常常是說(shuō)起來(lái)重要,干起來(lái)次要,忙起來(lái)不要。科學(xué)化的管理就必須使各種參與隊(duì)伍各司其職,各明其道,各施其能,把來(lái)自各方面的隊(duì)伍各種渠道的影響整合成為一股整體合力。

2、德育管理缺乏“人本”意識(shí)

教育是一種有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育要以人為本,以管理學(xué)生為主要內(nèi)容的德育管理也要以學(xué)生為本。實(shí)踐證明,德育管理如果不以學(xué)生為本,離開了學(xué)生的自我發(fā)展,不重視學(xué)生的主體作用,這種管理很難取得成功。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我們的學(xué)生管理事實(shí)上是以學(xué)校為中心,以學(xué)校為本位,學(xué)校包辦一切,其結(jié)果是造成學(xué)生強(qiáng)烈依賴心理和依賴習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。尤其是在獨(dú)生子女日益增多,人民生活日益提高的今天,這種學(xué)生的一切由家庭與學(xué)校包辦包管,使他們失去了自主發(fā)展余地與動(dòng)力,這不能不引起我們的深思。如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信力,發(fā)展學(xué)生自主意識(shí),在當(dāng)今顯得尤為突出。

三、強(qiáng)化學(xué)校德育管理的措施

在對(duì)學(xué)校德育這些特性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)校特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生自我管理,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,學(xué)校提出自尊自律、自信自強(qiáng)、自主自覺的“三自”教育。在實(shí)踐中,以管理為手段,融德智體于一體,面向全體,又充分考慮學(xué)生不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn),在具體做法上,著重抓好以下幾點(diǎn):

1、在學(xué)習(xí)上從強(qiáng)調(diào)自學(xué)開始

學(xué)校當(dāng)前主要任務(wù)已由過去的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力,尤其是學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生由教師的教而達(dá)到不教自學(xué),不導(dǎo)自會(huì),這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求與挑戰(zhàn)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),我們培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力作為學(xué)校教育重要方面來(lái)抓。從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過提高學(xué)生的自尊心、發(fā)展學(xué)生的自信力來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。要求學(xué)生自學(xué),教師做到備自學(xué)、查自學(xué)、評(píng)自學(xué),還經(jīng)常舉辦學(xué)生自學(xué)筆記的展覽、自學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)、自學(xué)方法講座,努力營(yíng)造自學(xué)氛圍,收到了較好的效果。

2、在生活上從強(qiáng)調(diào)自理著手

為了培養(yǎng)學(xué)生的自理能力,學(xué)校特別重視勞動(dòng)技術(shù)教育,不僅把它看作是全面發(fā)展教育的一個(gè)重要方面,同時(shí)也把它看作是學(xué)生在通向自理過程中增加自信、自強(qiáng)、自主力的基礎(chǔ)。每年五月,我們?cè)谌w學(xué)生中舉行勞技大賽,現(xiàn)已舉行第八屆,學(xué)校在全體學(xué)生中開展倡導(dǎo)“自己的事情自己做”等系列活動(dòng),逐步提高學(xué)生自理能力及水平。

3、在行為上從強(qiáng)調(diào)自律起步

“信得過班級(jí)”的評(píng)選,是我校強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)而推出的一個(gè)重要舉措。我們認(rèn)為要強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí),提高學(xué)生自我管理水平,就要充分信任學(xué)生,給他們以自律機(jī)會(huì)。學(xué)校鼓勵(lì)班風(fēng)比較好的班級(jí)的班主任不跟班,并在部分“信得過班級(jí)”推出無(wú)人監(jiān)考措施,無(wú)人監(jiān)考的本質(zhì)是通過信任學(xué)生來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自尊與自律,這一措施與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生的充分信任,不如說(shuō)是通過充分信任學(xué)生促進(jìn)學(xué)生自律與自尊的養(yǎng)成。

遵循了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,放低起點(diǎn),從學(xué)習(xí)上自學(xué)、生活上自理與行為上的自律開始,這就為學(xué)生在自強(qiáng)自立、自主發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、以循序漸進(jìn)為原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行序列化教育

“三自”是一種由低到高的遞進(jìn)關(guān)系。在“三自”中,自尊自律是基礎(chǔ),自信自強(qiáng)是過渡,自主發(fā)展是目標(biāo),三個(gè)層次是不能相互替代的,是一步一步發(fā)展和遞進(jìn)的。

基于這樣的認(rèn)識(shí),學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三自”教育時(shí),遵守從低到高循序漸進(jìn)的原則。我校在初一年級(jí)側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自尊自律方面的教育,強(qiáng)化自尊心的培養(yǎng)及自我約束能力的提高。在初二年級(jí)主要抓好自信自強(qiáng)方面的教育。在初三年級(jí)要求達(dá)到自主自覺,自我發(fā)展。同時(shí),學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三自”教育時(shí),又充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異,做到因人而異,因材施教,不強(qiáng)求一律。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理

1、幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)的能力及自我管理能力

讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià),每經(jīng)過一個(gè)階段讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)工作及各方面進(jìn)行自我鑒定,讓每個(gè)學(xué)生自己總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,從而正確評(píng)價(jià)自己,進(jìn)行自我教育。

引導(dǎo)學(xué)生寫日記。寫日記是促進(jìn)青少年進(jìn)行自我教育的良好形式,寫日記很多時(shí)候都是解剖自己、分析自己,只有學(xué)生正確分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我,才能有效地更新改造自我。堅(jiān)持寫日記,便是堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑”,能使人的心靈求真、向善、愛美。同學(xué)們通過寫日記,不斷剖析自己,思想得到不斷升華,并在此基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整自己,進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)自我。引導(dǎo)班級(jí)師生共同訂立班規(guī)、班紀(jì)、班訓(xùn),通過班訓(xùn)的訂立,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),并督促學(xué)生有效實(shí)施所訂立的各項(xiàng)制度,班級(jí)的各項(xiàng)工作都要明確責(zé)任,責(zé)任使之人人有事做,事事有人干,以此讓學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)自我管理,自我約束,提高其自我意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力

自我激勵(lì)能夠催人奮進(jìn),自強(qiáng)不息,是學(xué)生不斷提高自己的源動(dòng)力。通過制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃,要求學(xué)生為自己樹立趕超的最新目標(biāo),開展一系列旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)勝好強(qiáng)上進(jìn)心的競(jìng)賽活動(dòng),在班里形成一種你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到對(duì)同學(xué)進(jìn)行自我激勵(lì)教育的作用。

總之,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)催動(dòng)下的社會(huì),更當(dāng)注重人本思想,注重人的主體地位及人的發(fā)展。學(xué)校教育理念應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生自我教育、自我管理,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),應(yīng)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)潮流的一種必然趨勢(shì)和必然要求。