趙彥瑞

在各學(xué)科教學(xué)中,語文老師付出的心血最多,但產(chǎn)出卻是最少的。多少年來,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)說話、讀書、寫文章。自小學(xué)至初中畢業(yè),學(xué)了九年的語文,卻沒有形成一定的語文能力。

多年的語文教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到,造成學(xué)生語文能力低的原因是多方面的、復(fù)雜的。一是受應(yīng)試教育的影響,教師在升學(xué)指揮棒的調(diào)度下,不敢進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。二是教師急功近利思想的影響。整天想到的是升學(xué)、考試分?jǐn)?shù),盯住的是學(xué)生一大堆作業(yè),手里抱著《教參》照本宣科,不敢越雷池一步,不研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法。三是教師不改進(jìn)教學(xué)方法,不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。教師滿堂灌、學(xué)生滿堂練,學(xué)生的主體地位得不到尊重,學(xué)習(xí)處于消極、被動(dòng)的局面。那么,學(xué)生的語文能力該怎么提高呢?

多讀多寫是提高語文能力的主要途徑。提高學(xué)生的語文能力,其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,而這些能力的提高應(yīng)依賴于積累。因此,我認(rèn)為語文教學(xué)的根本是語言的積累、語言的理解和運(yùn)用。多讀、多背、多寫,這“三多“也是語文教學(xué)的立足之本。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！遍喿x與習(xí)作就是主要的語文實(shí)踐活動(dòng),“大量”就是多。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”,這是對(duì)閱讀量的“多”的規(guī)定,“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右”,“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”,這是對(duì)寫作量的“多”的規(guī)定。多讀多寫所表達(dá)的是一種行之有效的學(xué)習(xí)語文的方法,事實(shí)證明是正確的。近幾年,我在教學(xué)中進(jìn)行了多讀多背教學(xué)的嘗試,取得了一定的效果。去年,在全縣進(jìn)行的統(tǒng)一考試中,我校200多名畢業(yè)生,語文前12名的學(xué)生中就有我班的7個(gè),而且班里其他學(xué)生的排名也是很靠前的。怎么培養(yǎng)出語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生呢?我的語文教學(xué)方法就兩點(diǎn):一是讓學(xué)生讀,大量地讀課外書;二是讓學(xué)生寫,有話則長(zhǎng),無話則短,但必須堅(jiān)持寫。我的學(xué)生許多日記都帶有題目,實(shí)際上就是“作文”。由于抓住了這兩件事,所以才會(huì)取得如此成績(jī)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文,重在引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,受到美的熏陶感染,豐富學(xué)生的語言積累。新課標(biāo)要求1-5年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇。從總量看,九年一共背誦240篇。傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,200-300篇好文章爛熟于心,就大致具備了一定的語文基礎(chǔ)。另外,語文教育實(shí)驗(yàn)也表明,學(xué)生背誦300篇左右的優(yōu)秀詩(shī)文是比較適當(dāng)?shù)?主要表現(xiàn)為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為扎實(shí),學(xué)得也頗為輕松。

《唐詩(shī)三百首》的編者清代孫洙云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@里的“熟讀”,接近背誦。其實(shí),就當(dāng)今的中學(xué)生而言,不僅要背誦好詩(shī),還要背誦佳文;背誦好詩(shī)的好處也不只是會(huì)寫詩(shī),還能全面增強(qiáng)閱讀與寫作能力。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段。中學(xué)生多背誦詩(shī)文佳作,對(duì)學(xué)好語文乃至其他功課,甚至對(duì)將來的深造、成就的取得,皆有好處?，F(xiàn)在,中學(xué)生似乎已形成這樣一種共識(shí):要學(xué)好英語,就必須多記單詞、多背范文。既然如此,那么,為什么學(xué)習(xí)漢語(語文)就不能多記詞語、多背詩(shī)文佳作呢?背詩(shī)文佳作,是不會(huì)影響其他功課的學(xué)習(xí)。

要多讀、多理解、多背誦,積累才多,才能為寫作打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生反復(fù)吟誦,裝進(jìn)自己記憶的倉(cāng)庫(kù),豐富了自己的語言素材?！皼]有一定的數(shù)量就沒有質(zhì)量,數(shù)量是質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?！边_(dá)芬奇畫雞蛋、魯班學(xué)藝都說明了這個(gè)道理。學(xué)生讀得多,記憶得多,掌握了一般文章的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及技巧,掌握了豐富的詞匯、語言素材,寫起文章來就不再搜腸刮肚了,學(xué)生的語文能力就自然形成了。初一學(xué)生剛?cè)胄r(shí),我讓學(xué)生形成背誦的意識(shí)。剛開始,學(xué)生對(duì)背誦還有些畏懼情緒,我先給學(xué)生規(guī)定這樣一些簡(jiǎn)短內(nèi)容,如:立志、交友、處世等方面的名言警句,調(diào)動(dòng)起學(xué)生背誦的興趣。每一個(gè)角度的內(nèi)容都先選一部分,印成小報(bào),發(fā)給學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生自己每天再補(bǔ)充一條相關(guān)的。每天上課之前都檢查背誦,個(gè)人背或齊背等等。然后,讓學(xué)生逐漸背誦詩(shī)歌散文,再逐漸擴(kuò)大到文言文。學(xué)生除了背誦教材中的文言文外,還適量的背誦一些課外的經(jīng)典名篇,從中汲取古人思想的精華,增強(qiáng)文言文閱讀的能力,同時(shí)為寫作積累了豐富的素材。

積累,不僅是表達(dá)的基礎(chǔ),也是提高閱讀能力的前提。沒有一定的語言材料的積累,也就是說,不認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的字,沒有足夠的自己的語言儲(chǔ)備,閱讀是無法談起的。沒有一定的認(rèn)識(shí)能力,沒有一定的文化積累,要深切地感受、理解文字材料,也會(huì)遇到許多困難?？梢?積累對(duì)語文學(xué)習(xí),具有十分重要的意義。

積累顧名思義,靠的是日積月累的功夫。毛澤東說:“語言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦功不可”。這里所說的“苦功”就是指多讀多寫的語文實(shí)踐。不熟讀、背誦、博覽大量的詩(shī)文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。在此,強(qiáng)調(diào)積累的重要性,是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,提高學(xué)生的語文能力,是時(shí)代賦予教育工作者的歷史重任,我們必須竭盡所能擔(dān)負(fù)起這份重任。