戚傳斌

科學課堂教學不僅要注重學生科學素養(yǎng)的提高，要還要重視對學生內(nèi)在的、深層次的恩維活動的追求，引導學生學會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。同時學生在課堂上能認真傾聽老師的講話，傾聽同學的發(fā)言，他就能更好的開啟思維的閘門，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證我們科學課堂活動有效地進行，以達到我們預期的教學目的。

一、認真傾聽學生發(fā)言，給學生以潛移默化的影響

在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！眱A聽可以增進溝通，促進理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學相長。因此，作為教師，我們應(yīng)學會傾聽。在新的科學課程中，我們關(guān)注學生學習利學的主體地位，教師雖然由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，但是教師的教學主導地位依舊存在，同時小學生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。因此，要求學生傾聽別人的發(fā)言，教師就得先做到認真傾聽學生的發(fā)言。課堂上，無論學生說的精彩還是說的糟糕，都要用心傾聽，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?。課后與學生談心，并且關(guān)注他們的“流行”語言，課堂上有時隨機引用，使學生知道我很在意他們的講話，使學生充分感到我對他們尊重，用我的真心換得童心對我們的信任。

二、引導學生養(yǎng)成認真傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣

1給“快嘴”者機會。現(xiàn)在的孩子獲取知識的渠道已不只局限于課堂上，網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍等也可以為他們提供很多科學知識，也為他們在課堂上搶話增添了籌碼。往往教師或其他同學剛剛提了個頭，那些“快嘴”的小家伙就迫不及待的表現(xiàn)起來，他們的搶話不但影響教師教學情節(jié)的展現(xiàn)、其他同學的發(fā)言，也影響了其他同學地傾聽。針對這些“快嘴”的孩子，我采取的政策是停止我的講述，把表現(xiàn)的機會讓給他，請他認真地為大家講解，能夠講清楚的給以贊賞，并且謝謝他為我們做的講解，講不清楚的也告訴他，自己還沒搞明白的知識要善于向別人學習，虛心地傾聽別人發(fā)言與發(fā)表自己的意見同樣重要，它既是尊重他人的表現(xiàn)，又能養(yǎng)成良好的傾聽習慣，還可以學習別人的知識，取他人之長，補自己之短。

2猜猜別人說什么?？茖W課有自己的特點，活動多，學生動手機會多，匯報的機會也多，但是現(xiàn)在的孩子普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。針對這種情況，我在教學中開導學生，告訴他們：善于聽取別人意見的人往往也是善于思考的好學生，要養(yǎng)成善于傾聽的好習慣。當別人要發(fā)言時卻還有學生只顧在搞自己的試驗、討論時，我會用食指放在嘴邊輕輕地提醒大家說：“噓——猜猜他會說些什么”、“想一想他說得是不是你要說的?”經(jīng)過將近一年的訓練，很多學生養(yǎng)成了良好的傾聽習慣。

3提示學生傾聽的姿勢。眼睛是心靈的窗戶，我通過學生傾聽時的眼神就知道他是否認真傾聽別人的發(fā)言；同時通過學生身體動作或手勢，也可以看出一位學生是否在認真傾聽。科學課上我對學生傾聽別人的發(fā)言的姿勢給予認真指導，如：請聽老師或者是學發(fā)言時，眼睛要看著教材或者黑板，不要轉(zhuǎn)過身子去看看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果其他同學的回答與自己的思考差不多，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同；有不同意見，等到別人講完再舉手發(fā)言。學生養(yǎng)成了這樣的傾聽習慣，教師和學生的溝通可以隨心所欲。

4以無聲勝有聲。在學生討論興奮時，當學生實驗得出令人興奮的結(jié)果時，教室里往往一片沸騰，也是課堂紀律最難控制的課。即使老師大呼小叫，擊掌提示，甚至敲黑板、敲桌子，學生依舊只管自家討論，不理教師提示。遇到這種情況，我一般會悄悄走到“發(fā)言”最激烈的同學身邊，摸一摸他們的頭，微笑著靜靜地看著吵鬧的學生，學生反而會突然終止吵鬧，并注意起老師的動作、神態(tài)和表情。

總之，在科學教學中我們要注意培養(yǎng)學生的傾聽能力，而認真傾聽這個良好學習習慣的養(yǎng)成，將會是學生日后成功的重要因素之～。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍實驗、熱烈的演討、激烈的爭論，也會有靜靜的傾聽、深刻的思考、和風細雨的匯報。讓學生學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使我們的學生獲得一把打開科學學習之門的金鑰匙。