高業(yè)玲　金緒翠

新時(shí)代新要求，科學(xué)發(fā)展觀下的“90后”少年兒童的素質(zhì)教育急需新型的教育工作者：

要做有高度責(zé)任感的新型教師

上學(xué)期，我校又新來(lái)兩名教師。我發(fā)現(xiàn)他們身邊經(jīng)常圍著一群學(xué)生，或談笑風(fēng)生，或解難答疑，或課題研究。老師和藹可親，學(xué)生活潑可愛(ài)，朋友般其樂(lè)融融——責(zé)任使然。

新教師的經(jīng)歷我們都有過(guò)，和學(xué)生十余年的相處，很多教師似乎添加了幾分“多”與“少”：多了幾分居高臨下，少了幾分耐心溝通；多了幾分牢騷，少了幾分熱忱；多了幾分嚴(yán)肅認(rèn)真，少了幾分微笑慈祥。學(xué)生們對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，師生代溝加深。老師不能深層次了解學(xué)生：面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，或簡(jiǎn)單訓(xùn)斥，或視而不見(jiàn)，放任自流，沒(méi)有洞察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，去對(duì)癥下藥，及時(shí)遏制；面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又不能去及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)，致使作為導(dǎo)向性的正確輿論非常軟弱，導(dǎo)致學(xué)生狀況接連不斷，形成惡性循環(huán)——責(zé)任心之過(guò)。

學(xué)生是一個(gè)成長(zhǎng)中的群體，何況又都是“90后”獨(dú)生子女，心理脆弱，又不能明辨是非。他們有錯(cuò)誤，但也有優(yōu)點(diǎn)，他們需要周?chē)娜颂貏e是老師對(duì)他們的尊重與關(guān)愛(ài)；需要得到我們的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；需要我們對(duì)他們露出真誠(chéng)的微笑；也需要接收我們更加坦率、更加平和的態(tài)度。但是由于我們這些老教師們要面對(duì)生活壓力，要處理生活瑣事，剛參加工作時(shí)的那種單純與輕松漸退，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的心境漸退，與新教師相比，我們往往在這些點(diǎn)滴問(wèn)題上忽視的太多太多。

教師身為教育之師，學(xué)生之師，就應(yīng)該為社會(huì)高度負(fù)責(zé)，為學(xué)生高度負(fù)責(zé)。新時(shí)代要求我們要從科學(xué)發(fā)展觀角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，努力做好本職工作。教育意義深遠(yuǎn)，教師責(zé)任重大。

要做專(zhuān)家型的新型教師

首先，教師是作家。講好一堂課，就是一篇好的口頭作文。無(wú)論是順敘(復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講解新知)、倒敘(先明確新知的運(yùn)用，再理解新知)、插敘(補(bǔ)充說(shuō)明)，其框架構(gòu)建都應(yīng)合理?xiàng)l例。“文章”要注重背景，掌握前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；

“文章”要強(qiáng)調(diào)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；“文章”還應(yīng)講究語(yǔ)言修辭，使其有血有肉；“文章”更應(yīng)注意前后照應(yīng)，總結(jié)全文?！拔恼隆币黝}明確，脈絡(luò)清晰，層層剖析，高潮迭起，重點(diǎn)突出，渾然—體。

其次，教師是語(yǔ)言失師。教師語(yǔ)言要有鮮明的特色。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)，這是教師的基本功；說(shuō)理充分、恰當(dāng)、有力這是教師的教學(xué)能力所在；曉之以理，動(dòng)之以情，這是教師講課必備的素質(zhì)。自然、形象、貼切的情感流入，對(duì)教師教學(xué)具有很重要的輔助作用。

第三，教師是設(shè)計(jì)師。一張白紙能畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)，一塊黑板能畫(huà)出最新最美的未來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的高度體現(xiàn)。教師通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)一藝術(shù)設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)體系直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生理解、記憶的能力。

第四，教師是演員。三尺講臺(tái)，就是教師教學(xué)的舞臺(tái)，在此可以盡顯教師的教學(xué)演技。那優(yōu)美的動(dòng)作，和諧的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋；那詩(shī)歌、小品、廣告、相聲、曲苑雜壇似的藝術(shù)語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維?；钴S課堂氣氛，寓教于樂(lè)。事半功倍；那形式多樣的課堂練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“我要學(xué)”、“我要說(shuō)”、“我要做”成為了可能。

第五，教師是鑒賞者。教學(xué)過(guò)程總是教師在不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程，此時(shí)教師處在鑒賞者的地位，可用欣賞的眼光、信任的眼神，激勵(lì)學(xué)生，不僅要學(xué)生回答“是什么”“為什么”，而且要積極思考“還有什么”“還能怎樣”，讓學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。

要做研究型的新型教師

無(wú)論是王敏勤等教授的和諧教學(xué)法，還是任小艾的愛(ài)的教育與愛(ài)的藝術(shù)；無(wú)論是徐利冶的數(shù)學(xué)分析。還是魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)之道與班主任管理；也無(wú)論是陶行知的素質(zhì)教育思想和孫云曉的兒童心理健康高論，還是王菘舟講課時(shí)的“詩(shī)情畫(huà)意”和趙公明的“成功階梯”論等等。他們站在教育的高峰。對(duì)教育教學(xué)的研究?jī)A注了大量的心血，蘊(yùn)含了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)思想，給教育教學(xué)注入了新的生命和活力。

研究性教學(xué)成為必然。教育、教材、教法、學(xué)生構(gòu)成了教師教學(xué)的完整的體系。教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，并積極開(kāi)展教育教學(xué)研究。教師不僅要時(shí)常以研究者的眼光審視教育教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，去窺探學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的各種不良現(xiàn)象，而且要以研究者的心態(tài)，置身于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這種研究性教學(xué)，本身就是自身教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)，也是自身教學(xué)能力的一種釋放。

要研究創(chuàng)新，就必須努力學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)是最可貴的生命力：學(xué)習(xí)的速度小于變化的速度等于死亡。學(xué)習(xí)是最活躍的創(chuàng)新力：學(xué)習(xí)推動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)新呼喚學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的源泉來(lái)自學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是最根本的競(jìng)爭(zhēng)力：學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一切進(jìn)步的導(dǎo)引，學(xué)習(xí)的落后是一切落后的根源?！?領(lǐng)導(dǎo)講話記要)。教師身為導(dǎo)師，站在教育改革的前沿陣地，就必須刻苦鉆研，積極探究，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，完善自我。一方面，我們要向書(shū)本學(xué)習(xí)理論。既要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，又要學(xué)習(xí)新課程改革的理論，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)；不僅對(duì)本學(xué)科博大精深的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)深學(xué)透，運(yùn)用自如，而且對(duì)其他學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)，也要有一定程度的了解，由“專(zhuān)才”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ú拧?。這樣才能適應(yīng)目前新型教育綜合化的特點(diǎn)。另一方面，要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并融會(huì)貫通，使其升華，進(jìn)行再創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

現(xiàn)在，家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子能遇到一個(gè)教學(xué)水平高的好老師，能得到好的新型的教育，社會(huì)更需要有責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的研究型的新型教育工作者。我們身為新時(shí)代教師怎能辜負(fù)他們的期望，我們必須練就各項(xiàng)扎實(shí)的教學(xué)基本功，心須要用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)武裝頭腦，指導(dǎo)行動(dòng)，做一名高素質(zhì)的新型教師，去認(rèn)真對(duì)待“90后”獨(dú)生子女的成長(zhǎng)問(wèn)題。