楊澤學(xué)　張國(guó)美

從2009年春季學(xué)期開始,云南省教育廳在全省中小學(xué)范圍內(nèi)統(tǒng)一實(shí)施“減負(fù)”,把本該屬于中小學(xué)生的課余時(shí)間還給他們,使學(xué)生在課外不必再花大量的時(shí)間捧著課本。這實(shí)際上給學(xué)校的課堂教學(xué)提出了更高的要求:實(shí)施有效教學(xué)。那么,怎樣實(shí)施有效教學(xué)呢?應(yīng)該遵循一定的策略。

1.教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂,是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性與協(xié)調(diào)性,即應(yīng)該從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展,使學(xué)生在獲得知識(shí)與基本技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。因此,對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否,是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。這就要求教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn),努力鉆研教材內(nèi)容,全面把握教材編寫意圖,善于把書本知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)生活世界中去理解,把現(xiàn)實(shí)生活世界中的信息轉(zhuǎn)化為鮮活的課程資源,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。目標(biāo)定位準(zhǔn)確才能科學(xué)安排教學(xué)流程,巧妙設(shè)計(jì)師生互動(dòng),整體優(yōu)化教學(xué)過程。

2.教師要精講導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中,教師是不可能不講的,沒有教師的講,學(xué)生的學(xué)就可能陷入盲目。但什么時(shí)候講、講什么內(nèi)容是有講究的。教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,以便豐富教學(xué)內(nèi)容,獲得新的發(fā)現(xiàn),達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此,教師的講不再是傳統(tǒng)意義上的“灌”,而是“導(dǎo)”,即通過教師“導(dǎo)”的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的有效性。而且,教師的講,要在“精”字上下工夫。所謂“精”就是語(yǔ)言要精練、富有啟發(fā)性,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“講在該講時(shí)、導(dǎo)在該導(dǎo)處”,才能彰顯教師的教學(xué)智慧,使課堂具有有效性。

3.師生要有效交往互動(dòng)?？鬃釉?jīng)說過:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?！闭n堂交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義?？梢哉f,沒有交往,就不存在真正意義上的教學(xué)。“在教學(xué)過程中通過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展”,這是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)的價(jià)值與魅力所在。在師生的互動(dòng)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光看待別人的觀點(diǎn),吸收別人合理的意見,完善自己的觀點(diǎn)。教師要放下架子,走下講臺(tái)與學(xué)生平等交流,改變過去那種太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式,使“知識(shí)在對(duì)話中生成,在交往中重組,在共享中倍增”。同時(shí),教師要在與學(xué)生的交流中捕捉有用的信息,及時(shí)生成動(dòng)態(tài)的課程資源,超越“預(yù)設(shè)”,使其“生成”,使師生互動(dòng)真正成為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“催化劑”。

4.課堂提問要科學(xué)。教學(xué)過程中的提問,是引發(fā)學(xué)生積極思考、體現(xiàn)教師導(dǎo)向作用的重要環(huán)節(jié)。但問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、延伸性,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言,提問要有科學(xué)性(深鉆教材,精心設(shè)問)、可接受性(與學(xué)生的能力、知識(shí)水平相適應(yīng))、導(dǎo)向性(指向教學(xué)過程中的各項(xiàng)具體目標(biāo))、新奇性(激發(fā)學(xué)生的求知欲望)、啟發(fā)性(變最近發(fā)展區(qū)為現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū))、捕捉最佳時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)性(展示結(jié)果和答案)的有機(jī)統(tǒng)一,才能增強(qiáng)課堂提問的有效性。課堂提問可從以下幾方面考慮:一是直接提出問題,即設(shè)置懸念,把問題一下子拋到學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在沖突,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;二是尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系,探索新問題;三是從問題與生活的聯(lián)系中尋找線索,增強(qiáng)問題解決的現(xiàn)實(shí)意義;四是提出一些值得爭(zhēng)論的問題,引發(fā)學(xué)生思考。

5.優(yōu)化課堂練習(xí)。對(duì)有效教學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)可從以下幾方面來考慮:一是練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,增強(qiáng)課堂訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性;二是課堂練習(xí)要體現(xiàn)多元訓(xùn)練方式,使學(xué)生的聽、說、讀、寫、思、議與實(shí)踐操作等方面的能力得到有效訓(xùn)練,三是課堂練習(xí)要有一定的梯度,保證不同層次學(xué)生均有適合自己的練習(xí),使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生練有所得;四是課堂練習(xí)要注重知識(shí)的有機(jī)整合,突出新舊知識(shí)的聯(lián)系、學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系、與生活世界的聯(lián)系,以增長(zhǎng)學(xué)生的智慧、“活化”學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

作者單位

云南省羅平縣教研室

◇責(zé)任編輯 矣 勇◇