黃新霞

班主任是班級學生的組織者、管理者,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者,也是學生健康成長的引路人。

班主任的核心工作就是做好班級德育管理工作,創(chuàng)建優(yōu)良的育人環(huán)境。

一、因人施教,當好“心理醫(yī)生”

作為一班之“主”的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對班級德育工作的成敗起著決定性的作用。每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境、家庭環(huán)境和周圍人的影響,對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學生中間,與學生交朋友,熟悉每一個學生的情況,及時了解學生中間存在的問題,區(qū)別不同的對象,選擇不同的手段和方式,因人因時因地而異,做好學生的思想政治工作,做到“一把鑰匙開一把鎖”。

部分學生心理素質(zhì)脆弱,導致了各種心理障礙的存在:表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學習、生活等遇到挫折時,就心灰意冷、苦悶不安甚至消極態(tài)度,等等。針對這些現(xiàn)象,平時我就在班上有針對性地開展一些有利于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的活動,把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細。如周末的時候,我?guī)ьI(lǐng)學生去爬山,通過與她們的交流,有意識地針對上述現(xiàn)象進行討論,從而讓她們意識到自己的不足;我還讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識,培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境,促進個性心理的健康發(fā)展。

二、以人為本,自主管理

良好的班風形成后,班里的事情,我就盡量讓學生自己去做,因為我知道,班主任如果什么都包辦代替,那么學生就沒有鍛煉的機會,學生的能力就得不到培養(yǎng),個性就得不到發(fā)揮,這樣是不利于學生成長的。我充分發(fā)揮學生的自主性,適當?shù)臅r候加以引導,讓學生成為班級的主人翁。在班級管理上,我還積極協(xié)調(diào)師生間的人際關(guān)系,做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А?。我恪守科學的師道精神,堅持正確的學生觀,引導學生通過民主管理班集體,增強班級管理的透明度,最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。

在班級日常管理上,為了喚起學生的主人翁意識,充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性,經(jīng)過學習、摸索,我實行了一系列大膽的改革:將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中。為此,我設(shè)計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動,如“自己的事情自己做”“我當一天家”,讓學生學做生活的主人。我班的文可同學,個性很強,為了培養(yǎng)她的自主自立能力,我讓她當值周班長來管理班級,效果很好。為了培養(yǎng)學生的自主能力,我讓學生自己管理和組織班級的紀律、活動等,如班會全由班委會主持。在工作中,我尤其注意引導班委會克服依賴老師的思想,使他們大膽工作。如此,班委會工作起來很有魄力,管理班級井然有序,每個學生都能主動地當好主人翁,班級處處事事有人管,整個班級形成了一種積極上進、比學趕幫的好風氣,受到全校師生的好評。

三、以情感人,以愛育人

對學生要充滿愛心,做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急,要將心比心、以心換心。對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生,班主任應該關(guān)心照顧,組織學生送溫暖,給學生解決實際困難和具體問題,把做思想政治工作同解決學生實際困難結(jié)合起來。如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘,但是她的父母離異,她從小就和奶奶一起生活,缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關(guān)心愛護時,她很傷心,有一種失落感,一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后,親切地和她進行了交談,我詢問了她的心思,了解了她的家境。我開導她:大人的事情我們無法改變,父母可能有他們的難處,但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人,要有自強不息的精神,況且還有同學和老師的愛呢,你并不孤立。生活中,我盡量做到以情感人,以情動人,把德育工作落到實處。

責任編輯黃日暖