孫洪亮

摘要:我國高職教育的發(fā)展是隨著我國經濟的發(fā)展而逐步同國外接軌發(fā)展起來的,所以高職院校大多建校比較晚,師資是由各類院校合并組合到一起來的,就高職學前教育的鋼琴教學而言,不論從辦學理念、環(huán)境、課程、以至到面對(零起點)的學生,都和普通高校不同,值得關注探索。

關鍵詞:高職學前教育 鋼琴教學 探索

一、機遇與展望

近幾年我國職業(yè)教育進入到一個很好的歷史發(fā)展時期。胡錦濤總書記在十七大報告當中提出來要優(yōu)化教育結構,促進義務教育均衡發(fā)展,要加快普及高中階段教育,要大力發(fā)展職業(yè)教育,要提高高等教育質量。中央財政從2005年開始,拿出100億用于職業(yè)教育的基礎能力建設。目前在校生的人數(shù),中職是2000多萬,高職是861萬,這兩項加起來,接近3000萬。也就是說中等職業(yè)教育的規(guī)模已經占到了我們國家高中階段教育總體規(guī)模的一半。高職的規(guī)模已經是我們整個高等教育規(guī)模的一半,實現(xiàn)了歷史性的戰(zhàn)略結構調整。我國在改革和發(fā)展職業(yè)教育的思路方面越來越清晰:一是明確了要發(fā)展中國特色的職業(yè)教育,要走中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路;二是明確了以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的辦學方針;三是推進工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式;四是在教育教學方面,提出“兩加強”,即加強學生的職業(yè)道德教育和加強學生的職業(yè)技能訓練培養(yǎng)。

隨著我國對教育的重視并伴隨經濟的蓬勃發(fā)展,各地對幼兒園的建設也加大力度,除去公辦的(企事業(yè)單位)幼兒園,近年來國家鼓勵私人辦學,私立的幼兒園如雨后春筍,同時每個新開發(fā)的居民小區(qū)都規(guī)定建有配套的幼兒園。大量的幼兒園需要大量的幼兒教師,因此,加強以學前教育為目標的職業(yè)教育的教學探索任重道遠。

二、高職學前教育的鋼琴教學的定位

在高職院校中存在著學前教育、第二課堂等非音樂專業(yè)的鋼琴教學。如何遵循國家改革和發(fā)展職業(yè)教育的思路,以就業(yè)為導向的辦學方針,加強學生的職業(yè)技能訓練培養(yǎng),以及針對學生的基礎,結合實際情況搞好非音樂專業(yè)大學生的鋼琴教學的定位,值得我們去深入探索。

1. 傳統(tǒng)教學模式已不適應高職非音樂專業(yè)的鋼琴教學

從加強學生的職業(yè)技能訓練培養(yǎng)到校企合作的人才培養(yǎng)的角度出發(fā),不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)(幼兒園)需要的是掌握一定職業(yè)技能(兒童歌曲伴奏和初級或者中級的彈奏水平)的幼兒教師。而最重要的是工作中的實操技能,要求每名幼兒教師都應掌握。

長期以來,我國師范院校學前教育專業(yè)鋼琴課教學基本上沿襲了專業(yè)音樂院校鋼琴課的教學模式,以傳統(tǒng)的教師和學生進行一對一地個別授課為主要形式。上紀八十年代到九十年代初,我國師范院校學前教育專業(yè)仍采用寶塔尖式的精英人才培養(yǎng)模式,其弊端已經顯現(xiàn)出來。這種教學模式根本不適合高職院校學前教育專業(yè)的鋼琴教學。首先,音樂、藝術學院培養(yǎng)鋼琴專業(yè)的學生目標是專業(yè)的鋼琴表演人才,需要采用寶塔尖式的精英人才培養(yǎng)模式,它的教學定位是以鋼琴演奏為主;而師范院校培養(yǎng)的目標是大學、中學、小學的師資,它采用的培養(yǎng)模式可介于一對一和小組與集體課培養(yǎng)模式之間,它的教學定位是教學演奏為主,即興伴奏為輔;而對于高職院校學前教育專業(yè)的鋼琴教學來說,它的培養(yǎng)目標是每位幼兒教師都應掌握兒童歌曲伴奏和初級或者中級的彈奏水平,具有一定職業(yè)技能的幼兒教師,它采用的培養(yǎng)模式應該是小組與集體課為主。從人才的高端—中端—低端的社會分工來看,高職院校學前教育專業(yè)的鋼琴教學培養(yǎng)的是低端人才,具有實操能力的職業(yè)幼兒教師。它的鋼琴教學定位應該是以鋼琴即興伴奏為主,鋼琴演奏為輔。

2. 著眼社會需求努力培養(yǎng)實用型人才

在師范大學里,學前教育專業(yè)為本科加碩士的教學定位,更多注重理論及科研的培養(yǎng)方向。反觀以大專為主的高職學前教育的教學定位應該更多注重在社會急需的實用型、操作型人才的培養(yǎng)。填補一些本科生不愿做幼兒教師而社會又急需大量幼兒教師的空白。這也符合國家對職業(yè)教育的思路以及以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的辦學方針。對高職學前教育鋼琴教學來說它的教學定位應該是掌握工作中實用職業(yè)技能(兒童歌曲伴奏和初級或者中級的

彈奏水平)。

三、教學中采用的方式方法及存在的問題

1. 教師的教學思想解放與學生學習熱情的培養(yǎng)

由于我國高職教育的發(fā)展是隨著我國經濟的發(fā)展而逐步同國外接軌發(fā)展起來的,所以高職院校大多建校比較晚,師資由各類院校合并組合到一起來的,不論從辦學理念、環(huán)境、課程、以至到面對(零起點)的學生,都和普通高校不同。這就要求教師要充分學習理解國家對高職的辦學理念,“明確要發(fā)展中國特色的職業(yè)教育,要走中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路,明確以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的辦學方針”,在鋼琴教學方式方法上及時調整到以培養(yǎng)“職業(yè)技能性”人才為主,而非以往的“表演型”人才。需要鋼琴教師放下“架子”學會去教(零起點的)學生,去面對教一些最簡單的彈奏。同時還要特別注重學生學習熱情的培養(yǎng),(零起點的)學生最大的問題是對學習彈琴沒信心。最好的解決方法是調動學生對學鋼琴的興趣。而具體方法包括組織新生觀看老生的教學匯報演出、教師的多次的反復的分解式的示范、學生間的定期觀摩、教師肯定的評語等等。組織新生觀看老生的教學匯報演出,可以讓新入學的學生建立“我也能彈得這么好”的信心。教師多次的反復的分解式的示范,可以讓學生感到“啊,不難,多練一練就會了”。組織學生之間的定期觀摩,會讓學生有對比和參照,加以教師肯定的評語會讓學生的自信心逐步加強和提高,學生學習鋼琴的熱情逐步高漲。

2. 從實際情況出發(fā)及時調整課程和教學

按照國家在改革和發(fā)展職業(yè)教育的“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的辦學方針”的思路,“加強學生的職業(yè)技能訓練培養(yǎng)”的方針,結合高職學前教育專業(yè)學制大多數(shù)為大專,而且學前教育專業(yè)屬于非音樂專業(yè),學生入學沒有鋼琴基礎(零起點)的實際情況對課程和教學進行調整。以三年制大專為例:第一、二、三、四學期開設“鋼琴基礎”課,同時第二、三、四、五學期開設“鋼琴即興伴奏”課。采用集體課、小組課、個別輔導相結合的授課方法,努力培養(yǎng)幼兒園急需的掌握一定職業(yè)技能的合格幼兒教師。

四、探索高職學前教育的特色鋼琴教學

高職學前教育的鋼琴教學和傳統(tǒng)的鋼琴教學有很大不同:高職學前教育的鋼琴教學時間短,只有5個學期;由于是非音樂專業(yè),學生多、教師少、課時嚴重不足;學生入學沒有鋼琴基礎(零起點);學生的學習熱情不高。這樣的現(xiàn)實情況給鋼琴教師的教學提出嚴峻挑戰(zhàn)。除了前文提到的一些方式方法以外,在教學上應去探索有特色的高職學前教育鋼琴教學。

1. 避重就輕、舉一反三

高職學前教育的學生屬于成人又是零起點,在教學上應該充分考慮成人學習鋼琴理解能力強、操作能力弱的特點,在開始的“固定指位五指練習”上充分講解“單音、符點、四個、八個、連奏、快速”等彈奏方法,使其在簡單的“固定指位五指練習”中快速掌握多種練習方法,充分發(fā)揮其理解能力強的特點,為以后練習好音階等基本功起到舉一反三的作用。

2. 投其所好、逐步引導

如今電腦的普及網絡的流行以及MP3、MP4的便宜,年輕人對流行音樂、流行歌曲大量接觸并非常喜愛。調查發(fā)現(xiàn)在大學生的播放器里98%的是大量的流行歌曲,因此,教師在教學上可以投其所好,例如,在即興伴奏的選曲時學生每人可先選一首自己喜歡的流行歌曲來彈。這樣既調動了學生的積極性,又對彈好伴奏確立了好的起點(自己喜歡的、經常聽的、自己會唱的),為彈好伴奏開了個好頭。當學生彈好了、有了自信了,教師再去進一步引導其彈奏相對簡單的兒童歌曲伴奏,將使其自信心進一步提高。

3. 尋求規(guī)律、掌握套路

針對高職學前教育零起點、學生多、教師少、課時不足、時間短的具體情況,想要使其學得好、上手快,教師應在尋求規(guī)律、掌握套路的方面尋求突破。讓學生學到的知識可以舉一反三,形成套路。例如;電子琴什么歌曲都可以自動伴奏讓人驚喜,如果能將自動伴奏的風格特點加以總結,使其轉化為在鋼琴上雙手彈奏出的具有“快四(進行曲)慢四(吉特巴)、快三慢三(華爾茲)、倫巴、探戈等等”固定形式的伴奏織體(套路)讓學生加以熟練,那么彈好歌曲即興伴奏就有了良好的開端。

責任編輯〓龍建剛