丁學(xué)斌　支成相

作文教學(xué),歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)無(wú)可回避的關(guān)隘?學(xué)生寫作能力的強(qiáng)弱,往往是其語(yǔ)文素養(yǎng)強(qiáng)弱的綜合體現(xiàn)?更重要的是,學(xué)生寫作水平的高低,直接影響著學(xué)生語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)的高低?

作文之重要,在大大小小的書店里都能看得出--每每走進(jìn)書店,就能看到有關(guān)作文的書刊擁擠在顯眼的書架上?不過(guò),在筆者們看來(lái),那些所謂的“作文寶典”,于學(xué)生并無(wú)多大益處,最多是能給他們一些素材?學(xué)生看的多了,作文時(shí)反而沒(méi)了自己的東西,寫出來(lái)得往往是“樣板文”?有人把語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)成是“聽?說(shuō)?讀?寫”的文字過(guò)程?此處暫且不管此種說(shuō)法是否全面,但語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)存在“寫”這一環(huán)節(jié)?筆者們?cè)谥袑W(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)已八年有余,深感學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中,“聽”和“讀”都勉強(qiáng)可以,而“說(shuō)”和“寫”這兩方面總免不了令人失望?

“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?”寫作興趣是很重要的,而這興趣,可以是天生擁有,也可以是后天培養(yǎng);先天擁有而后天會(huì)喪失,也可以先天沒(méi)有而后天培育出來(lái),這就跟語(yǔ)文老師有直接的關(guān)系了?

許多教授快速作文的老師都或許有過(guò)這樣的感受:每當(dāng)寫課堂作文的時(shí)候,才板書完作文題,就會(huì)聽到臺(tái)下叫苦不迭之聲此起彼伏?一節(jié)課下來(lái),能按要求交作文的學(xué)生是極少的;有的學(xué)生雖然交了,但是內(nèi)容干癟,這顯然是搜腸刮肚之作;有的學(xué)生絞盡腦汁,寫出的文章卻是東拼西湊,讀起來(lái)味如嚼蠟?

在作文教學(xué)上,筆者們認(rèn)為:評(píng)改作文與學(xué)生的作文興趣的激發(fā)和作文質(zhì)量的提高有著很大的關(guān)聯(lián)?這就是"一張一弛"評(píng)價(jià)作文法?一張一弛即對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)因人采取或松或嚴(yán)兩種方式?對(duì)于沒(méi)有寫作興趣的學(xué)生,采用寬松評(píng)價(jià)法,包容他們的一切不足之處,評(píng)語(yǔ)只撈好處寫,決不談缺點(diǎn),不對(duì)的地方可以幫他改,也可以裝著沒(méi)發(fā)現(xiàn)?而對(duì)于有寫作興趣,且有寫好文章強(qiáng)烈愿望的同學(xué),則采用嚴(yán)批法,逐字逐句評(píng)改,這樣他才會(huì)進(jìn)步很快?進(jìn)步快,興趣會(huì)隨之升級(jí)?

筆者甲曾有四年時(shí)間,對(duì)學(xué)生作文的批改是極嚴(yán)厲的?學(xué)生的作文本上,總是紅黑相間,有的甚至是紅色多過(guò)黑色,有時(shí)單是評(píng)語(yǔ)就有三四百字,甚至把學(xué)生叫到跟前批這批那?往往把學(xué)生的作文“貶”得體無(wú)完膚?那段時(shí)間里,筆者的評(píng)語(yǔ)是很少有贊語(yǔ)的?不過(guò),那幾年的學(xué)生都勇敢,較經(jīng)得起打擊,并沒(méi)因?yàn)槔蠋煹膰?yán)酷評(píng)語(yǔ)而喪失寫作興趣?相反,他們迎難而上,作文質(zhì)量日愈升高,曾有幾人獲過(guò)縣?市?省的作文獎(jiǎng)?那時(shí),同事們都笑說(shuō):“嚴(yán)師出高徒”?

在2005年至2007年里,筆者甲仍在“嚴(yán)師出高徒”的光環(huán)中用那一套進(jìn)行作文教學(xué)?但筆者很快便覺(jué)察到學(xué)生日漸喪失寫作興趣,有的寫作興趣很快就在棒喝下泯滅了?過(guò)去奉為珍寶的方式行不通了,筆者真有點(diǎn)黔驢技窮?這困惑直到2007年秋與師專時(shí)的同學(xué)(筆者乙)相遇,才得以解決?

筆者乙在2007年之前,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)出言總是很大方,評(píng)語(yǔ)總是贊語(yǔ), 哪怕學(xué)生的作文是驢唇不對(duì)馬嘴,也至少給他60分,而且總是找出里面用得好的句子甚或是一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行褒揚(yáng)?故每次叫寫作文時(shí)雖有學(xué)生叫苦,但總會(huì)收到很多作文本?有的雖一時(shí)交不了,但總會(huì)補(bǔ)交上來(lái)?此種方法顯然很能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,但卻無(wú)益于那些作文功底好且好寫作的同學(xué),久而久之,他們的作文很難得到提高;而另一些學(xué)生的作文又會(huì)變得似平原野馬,沒(méi)了方向?

對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià),一個(gè)太嚴(yán),一個(gè)太松,這是我倆的特點(diǎn),也是我倆的缺點(diǎn)?過(guò)嚴(yán)過(guò)寬都不是因材施教,?因此,我倆決定把各自的作文教學(xué)方法糅合作探究,即對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)采用“一張一弛”之道 ,因人而嚴(yán)而寬,寬中有嚴(yán),嚴(yán)中有寬?經(jīng)過(guò)2008年的實(shí)踐,我倆的合作探究已顯成效,而今把它總結(jié)出來(lái),希望能夠給困惑于作文教學(xué)的老師提供許些參考?

收稿日期:2009-05-20