陳建紅

在實施素質教育的進程中,雖然我們進行了大量的教學改革嘗試,但在一定程度上,我們的教學仍存在著重書本知識?輕實踐能力;重學習結果,輕學習過程;重間接知識的學習,輕直接經驗的獲得等弊端?這些造成了學生學習興趣的下降,學業(yè)負擔加重,探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮,極大的妨礙了學生素質的全面提高?

《數(shù)學課程標準(試驗稿)》將實踐活動作為數(shù)學學習的一個重要組成部分?其要求是:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上,教師向學生提供充分從事學習活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?因此,教學時,我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會,從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,從而提高學生的綜合素質?

下面結合本人教學實踐,談一談對數(shù)學實踐活動課的認識和做法?

1.更新觀念,提高對數(shù)學實踐活動課的認識

1.1實踐活動加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

實踐活動教學是指在教學過程中,以直接經驗和綜合信息為主要內容,以具有教育性?創(chuàng)造性?實踐性?操作性的學生主體活動為主要形式,以激勵學生主動參與?主動思考?主動探索?主動創(chuàng)造為基本特征,以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式?數(shù)學實踐活動課是培養(yǎng)學生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地?例如,一年級學生在初步認識了長方形?正方形?圓等幾何圖形之后,設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課,讓學生利用七巧板等學具,開展“折一折,拼一拼,剪一剪,畫一畫,說一說”等系列活動,使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形,這樣易于發(fā)展學生的形象思維,培養(yǎng)學生的想象力和動手實踐能力;另外應鼓勵學生拼出不同圖畫,讓學生在求異?求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力?

1.2實踐活動關注“過程”的教育價值

我們的教學往往讓學生去記憶現(xiàn)成的知識,有意無意地壓縮了學生對新知識的認識過程,造成學生“知其然,不知其所以然”?然而,學生素質中最重要的態(tài)度?情感?意志等個性品質的培養(yǎng)大多是在學習活動的過程中逐步實現(xiàn)的?

實踐活動倡導“讓學生去經歷”,強調學生活動對學習數(shù)學的重要性,認為學生的實踐?探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件?學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納?學生不僅能體驗到進步的快樂?成功的喜悅,有時也會受到一定的挫折教育?實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展?

1.3實踐活動重視學生對知識的主動建構

建構主義學習理論認為,數(shù)學學習不是一個被動的接受過程,而是一個主動的建構過程,即通過內部認識結構與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構知識?這就是說,我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上,創(chuàng)設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用,讓學生主動地建構新的數(shù)學認知結構?

實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究?體驗活動中,去參與知識的生成過程?發(fā)展過程,主動地發(fā)現(xiàn)知識,體會數(shù)學知識的來龍去脈,培養(yǎng)主動獲取知識的能力?

例如,教學圓錐的體積計算公式一課,傳統(tǒng)的教學一般是教師演示學具,得出V= 1/3SH,然后應用公式進行計算?根據“做中學”的指導思想,我在教學此課時,采用小組操作探究的方法?首先讓學生操作學具,(等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子),寫出實驗報告單,然后讓學生分析報告單,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出圓錐體的體積公式V= 1/3 SH?在應用中出示了一圓錐體沙堆,讓學生用不同的方法去測量,計算出其體積,整個過程都是學生主體活動的過程?實踐證明,其效果是傳統(tǒng)教學不能比擬的?

1.4實踐活動使數(shù)學與生活更接近

傳統(tǒng)的數(shù)學教學,教師特別重視知識的教學,而很少關注這些知識與學生實際生活有哪些聯(lián)系?學生學會了數(shù)學知識,卻不會解決與之有關的實際問題?學生也不善于用數(shù)學眼光去思考實際生活中的一些問題,造成了知識與生活?知識與能力的脫節(jié),于是有些學生認為數(shù)學太抽象?不容易理解,對數(shù)學學習也就不感興趣?

《數(shù)學課程標準》要求:“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數(shù)學”?組織學生到附近工廠?企業(yè)參觀?調查和實際測量等活動,能使學生充分感受到數(shù)學知識與實際生活緊密相連,數(shù)學來源于生活,生活中到處有數(shù)學,有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識?

2.精心設計實踐活動,培養(yǎng)學生的實踐能力

數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內實踐活動和課外實踐活動兩種方式?課內實踐活動以解決單一知識點為主,活動內容一般課內完成?課外實踐活動相對范圍較寬,多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等,而且活動時間較長?

教師設計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內容和學生生活來考慮,小學階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種:

2.1操作與制作實踐活動

蘇霍姆林斯基說過: 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子?操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來,以活動促思維,調動學生各種感官參與學習活動?這類實踐活動在小學數(shù)學教學中應用較為普遍?例如:教學“數(shù)的認識”,讓學生操作學具,在數(shù)大量的具體事物中,抽象出數(shù)的概念;教學分數(shù)的初步認識,可以讓學生用學具自己創(chuàng)造更多的分數(shù);

2.2游戲競賽實踐活動

小學生,特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲?數(shù)學有較強的趣味性,如果把它和游戲?競賽活動巧妙地結合起來,將會起到事半功倍的效果?例如:教學“人民幣的認識”一課后,開展"小小商店"課內游戲,讓學生分別扮演顧客和售貨員,體驗購物的步驟,掌握簡單的人民幣加減計算?有的老師還在游戲中設計了為希望工程獻愛心捐款活動,使學生受到一定的思想道德教育?這個實踐活動的設計,比簡單的人民幣計算教學效果要好得多?

2.3實際測量實踐活動

這類實踐活動主要針對數(shù)學教學中“量與量的計量”?例如:我在教學“克?千克?噸”的認識時,根據以往的經驗,學生一般都能正確地進行單位換算和簡單的計算,但在實際運用這些單位時,如媽媽體重52( ),一個蘋果重100( )往往會鬧出一些笑話?這說明學生對這些單位建立的表象是模糊的?于是我設計了一節(jié)實踐活動課,讓學生實際稱一稱生活中常見的物品質量?同學的體重等,幫助同學進一步建立重量單位的表象?

2.4觀察?調查實踐活動

數(shù)學來源于實踐?現(xiàn)實生活?生產中處處蘊涵著數(shù)學問題,教師應創(chuàng)設條件,讓學生走出校門?走向社會?了解數(shù)學在工農業(yè)生產生活中的應用,體驗數(shù)學的價值,樹立學好數(shù)學的信心?例如:《吸煙有害》一節(jié)實踐活動,讓學生調查家庭中吸煙人數(shù)?香煙品牌?香煙價錢,同時調查一名學生一年學習費用是多少錢,核算浪費的這些錢可以資助多少失學兒童等,使學生利用數(shù)字的對比,進一步加深對吸煙危害的認識,增強社會責任感?

2.5小課題研究實踐活動

21世紀是信息時代,學會收集?分析?處理信息愈來愈顯得重要,教師要善于引導學生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來,轉換成數(shù)學問題設計實踐活動課?

例如:春天到了,怎樣使我們的校園更美麗?設計《我心中的校園》一節(jié)實踐活動課,組織學生開展實地測量?科學規(guī)劃,拿出方案,向學校提建議?

3.開展數(shù)學實踐活動教學應注意的幾個問題

3.1制定切實可行的活動計劃

3.2開展實踐活動課要符合學生的年齡特征

3.3轉變教師角色,突出學生的主體地位

3.4實踐活動結束時的評價工作

學生開展實踐活動,有時效果不一定令人滿意,這時教師不能草草收場,不了了之?要恰當?shù)剡M行評價,找出活動中的閃光點,多鼓勵?多表揚,樹立下次參與實踐活動的信心?同時還要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處,以利于下次活動的開展?

數(shù)學實踐活動課解放了學生的頭腦?眼睛?嘴巴,留給學生一定的時間與空間,在培養(yǎng)學生的綜合素質方面有著十分重要的地位和作用?它雖是一個新課題,但已顯現(xiàn)出勃勃的生機?

收稿日期:2009-05-10