滿文娟

有一則寓言故事:陽(yáng)光和寒風(fēng)比賽,看誰(shuí)有辦法脫去路人頭上的帽子?于是,寒風(fēng)就吹去刺骨的風(fēng),路人把帽子扣得更緊了;陽(yáng)光的辦法則是揮灑溫暖,轉(zhuǎn)眼間,路人就滿頭大汗,不由得脫去了帽子?讀了這個(gè)故事,我從中悟出:面對(duì)活生生的人,不同的方法會(huì)得到不同的結(jié)果?現(xiàn)代教育就需要廣大教師給學(xué)生播灑溫暖的陽(yáng)光,學(xué)生需要的,也正是這樣一個(gè)充滿陽(yáng)光的世界?讓學(xué)生都擁有健康的身心,讓學(xué)生都能夠快樂(lè)的成長(zhǎng),讓學(xué)生都感受到童年的幸福,讓校園煥發(fā)出生命的活力,這正是未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要,也是廣大教育工作者所肩負(fù)的歷史使命?作為一名班主任,更應(yīng)該具備陽(yáng)光般的思維和樂(lè)觀的性格,在學(xué)生的心靈里播灑陽(yáng)光?

1.轉(zhuǎn)變觀念,做陽(yáng)光教師

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò):“你要播灑陽(yáng)光于別人心里,那么你心中首先要有陽(yáng)光?”無(wú)庸置言,一個(gè)陽(yáng)光的老師帶給周圍的學(xué)生必定是陽(yáng)光?“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是教師感染學(xué)生的人格魅力?社會(huì)在發(fā)展?人類在進(jìn)步?教育在變革,我們?nèi)绻€是用昨天的教育觀念和單一的教育方法來(lái)解決今天出現(xiàn)的新問(wèn)題,勢(shì)必造成當(dāng)今的學(xué)生越來(lái)越難管?越來(lái)越難教,勢(shì)必出現(xiàn)嚴(yán)看?嚴(yán)管?體罰或變相體罰,這樣簡(jiǎn)單粗暴的做法暫時(shí)有效果,但沒(méi)有從根本上解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題,到頭來(lái)只會(huì)氣餒?惱怒?無(wú)計(jì)可施?如果我們轉(zhuǎn)變了教育觀念,融入了現(xiàn)代教育理念,就會(huì)使自己的教育教學(xué)行為發(fā)生深刻變革?轉(zhuǎn)化角色,充滿陽(yáng)光,真真正正地去尊重每一個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生,賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,就會(huì)眼中無(wú)“差”生,心中無(wú)煩惱?一個(gè)塑造靈魂?傳播知識(shí)?啟迪智慧的人民教師一旦走進(jìn)學(xué)生的心靈,就會(huì)在日常的工作中給孩子揮灑陽(yáng)光?因此,你的人格肯定會(huì)得到他們的肯定,你的學(xué)識(shí)他們也一定折服,雙方的情感一定能形成依戀?古人云:“親其師,信其道?”教師良好的精神面貌,積極的工作態(tài)度帶給孩子的必然是一種愉快?樂(lè)觀?向上的情緒暗示?

2.教育是愛,愛成為陽(yáng)光

“教育不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛的教育,就如同池塘里沒(méi)有水一樣,不能稱其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,也就沒(méi)有教育?”教育的對(duì)象是人,人是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,當(dāng)然就不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?一把尺子衡量?面對(duì)每一個(gè)性格各異的小學(xué)生,教師更要有博大的胸懷和博愛的寬容,以積極的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生,容忍學(xué)生一時(shí)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?有這樣一位班主任的故事我一直牢記在心:教室的最后一排剩下的單桌,同學(xué)們都不愿坐?班主任就把這張桌定為“思過(guò)桌”誰(shuí)不守紀(jì)律或犯了錯(cuò)誤就坐這個(gè)位置,以示懲罰?這樣下去結(jié)果是,班上的紀(jì)律不見好轉(zhuǎn)?于是,這位班主任改變了方法,把這張桌命名為“榮譽(yù)桌”,哪位同學(xué)表現(xiàn)好,或?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)就坐這里?一下子,全班同學(xué)都爭(zhēng)著搶著要坐這個(gè)位子,以能坐這里而感到光榮和自豪?從此,這個(gè)班的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)也進(jìn)步了?是啊,這張桌子并沒(méi)有絲毫變化,只是這位班主任賦予了它新的意義?這就是教育,這就是充滿陽(yáng)光的教育?只要我們班主任一切從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā),并樹立這樣的信念:所有的學(xué)生通過(guò)教育都是可以改變的,每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)?對(duì)學(xué)生不分優(yōu)劣?一視同仁,善于從優(yōu)等生身上發(fā)現(xiàn)“隱患”,做到防患于未然;從后進(jìn)生身上發(fā)掘積極因素,悉心加以指導(dǎo)?一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑;拍拍肩膀,摸摸頭發(fā),整整衣領(lǐng),系系扣子;下雨了,問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有帶雨具;下雪了,問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有多加衣服;值日時(shí),問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有吃早飯;生病了,多一點(diǎn)關(guān)心和照顧;或者,考試不合格了,幫他分析試卷;遇著煩心事了找他談?wù)勑牡鹊?從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,時(shí)時(shí)處處真心誠(chéng)意的去尊重他們?愛護(hù)他們,用我們的真誠(chéng)去呼喚他的真誠(chéng),用我們的愛心去培養(yǎng)他的愛心?用愛建立起相互平等,相互信賴的師生關(guān)系,營(yíng)造陽(yáng)光的氛圍?

3.民主機(jī)制,陽(yáng)光的集體

寬松?和諧?民主的空間,孩子們才會(huì)茁壯成長(zhǎng);他們的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的重要一環(huán)?因此,我嘗試著放手讓學(xué)生自己布置教室,主持召開班會(huì),組織開展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法?學(xué)生在我的提議下建立了“閱讀角”?“資料庫(kù)”?“展覽臺(tái)”,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和管理能力,也培養(yǎng)了他們的廣泛興趣?我只是當(dāng)好參謀,給予啟發(fā)?引導(dǎo)和鼓勵(lì)?為了使每個(gè)學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”,同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好?我建立值日班長(zhǎng)制?按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng),班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé),副班長(zhǎng)協(xié)助他工作?值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生?紀(jì)律,督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事,記載班務(wù)雜志,檢查班干部的工作情況?這些做法極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的才能,班組的自我管理得到了加強(qiáng),班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)?班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生?由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講,再由學(xué)生無(wú)記名投票,民主選舉,組建班委會(huì),并定期輪換?這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系?為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置,能擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為集體作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員?我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度,事事落實(shí)到人?它包括班干部管理制度?值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度?在這種廣泛的參與過(guò)程中,使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”,覺察到自己的價(jià)值所在,從而形成了責(zé)任意識(shí)?在和諧與民主的氛圍中,同學(xué)關(guān)系親近了,集體凝聚力增強(qiáng)了?如今我班呈現(xiàn)出一個(gè)喜人的局面:師生之間充滿的是陽(yáng)光與微笑,班級(jí)有的是個(gè)性與創(chuàng)造?

在今后的班級(jí)工作中,我愿用陽(yáng)光般的熾熱,幫助孩子們多學(xué)一點(diǎn)知識(shí),多經(jīng)歷一點(diǎn)歷練,多感受一些美好,多體驗(yàn)一些樂(lè)趣?在孩子們美好的心靈間播一粒種子?種一棵樹?灑一縷陽(yáng)光?

收稿日期:2009-04-15