宋志麗

“在做中學(xué)”是上世界80年代美國(guó)率先開創(chuàng)的教育改革計(jì)劃,這也是我國(guó)教育家陶行知教育思想的核心“教學(xué)做合一”?

“在做中學(xué)”就是在教學(xué)過程中不是直接灌輸知識(shí),而是讓學(xué)生自己動(dòng)手探究科學(xué)知識(shí)?在研究“杠桿及其平衡條件”一節(jié)課時(shí);老師先用大屏幕播放用杠桿撬起大石頭的圖片,學(xué)生則用尺?橡皮和石頭等再現(xiàn)這副圖片?

教師提出問題:如何探究杠桿的平衡條件?學(xué)生通過討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案?包括實(shí)驗(yàn)器材?實(shí)驗(yàn)步驟?記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格?最后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件?這樣在"做中學(xué)"促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展?個(gè)性健康發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)?善學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)?樂學(xué)?

在講授光的反射內(nèi)容時(shí),我放手讓學(xué)生自己去探究光的反射現(xiàn)象,大膽猜想光反射時(shí)會(huì)遵循什么規(guī)律,并且自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?然后通過大家的充分討論,形成結(jié)論性的文字,最后將同學(xué)們的論證結(jié)果板書在黑板上?整堂課教師只作一點(diǎn)指導(dǎo)工作?學(xué)生卻由于是親身體驗(yàn)所得的直接經(jīng)驗(yàn),在他們的頭腦中形成了清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),所以他們對(duì)課堂內(nèi)容記憶深刻,根本不用死記硬背?從課后反饋的情況來看,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況良好?在探究光的折射規(guī)律時(shí),我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),并不急于告訴學(xué)生光在由空氣進(jìn)入水或玻璃時(shí)的傳播方向會(huì)發(fā)生什么樣的變化,同樣也是讓同學(xué)們大膽猜想?在實(shí)際的教學(xué)過程中,同學(xué)們都能踴躍發(fā)言,積極思索,雖然有些猜想并不一定正確,但也能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法并不正確,學(xué)生自己心服口服,既消除了疑慮,又掌握了新的知識(shí)?輕松而有趣的學(xué)習(xí)過程,總是讓學(xué)生意猶未盡?

實(shí)際教學(xué)中我設(shè)計(jì)了很多學(xué)生易做又有趣的小實(shí)驗(yàn),既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),又有益于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,開發(fā)學(xué)生的思維能力?但我不僅僅滿足按照課本要求做好實(shí)驗(yàn),而是積極開動(dòng)腦筋,想辦法,將這些小實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,再進(jìn)行發(fā)散和拓展?比如,上復(fù)習(xí)課時(shí),我對(duì)課堂的形式進(jìn)行了創(chuàng)新,以前的復(fù)習(xí)課大多是教師先把知識(shí)點(diǎn)一一羅列,然后再做幾道習(xí)題了事?現(xiàn)在我大膽拋棄了以前傳統(tǒng)的做法,嘗試讓學(xué)生在探究過程中回憶知識(shí)?鞏固知識(shí)?運(yùn)用知識(shí)?我按照設(shè)想?討論?探究?創(chuàng)新的全新模式進(jìn)行了嘗試?

在做中學(xué),上好復(fù)習(xí)課:

教師只給了一個(gè)主題:“給你一杯水,你能用它來做哪些有趣的物理實(shí)驗(yàn)(允許添加一些必要的輔助器材)”(提出問題,進(jìn)行設(shè)想)

我將班級(jí)的學(xué)生分成八個(gè)小組,每個(gè)小組分頭進(jìn)行探討和研究,每個(gè)人說說自己的想法,看看誰的想法最奇特新穎且合理可行?(討論環(huán)節(jié))

接著我把他們所需要的器材發(fā)給他們(事先將學(xué)生有可能用到的器材準(zhǔn)備好,水杯有透明和不透明兩種),每個(gè)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下認(rèn)真設(shè)計(jì)探究方案,并一起動(dòng)手實(shí)施他們自己設(shè)計(jì)的方案,做好探究報(bào)告(探究方案中要求寫明所做的物理實(shí)驗(yàn)所揭示的物理規(guī)律)?(探究環(huán)節(jié))然后,小組之間進(jìn)行交流?他們提出的探究方案有:

①用一只透明的玻璃杯裝上水后,觀察電視機(jī)的彩色條紋?這只杯子起了放大鏡的作用?

②將一支筆斜插入一杯水中,可以觀察到筆好像是被折斷了,這是由于光的折射引起的

③將一支筆放在盛水透明玻璃杯的后面可以看到一筆三折的現(xiàn)象,這也是由于光的折射引起的?

④將一支筆的筆尖放在盛水透明玻璃杯后,并將筆尖慢慢遠(yuǎn)離,可以觀察到筆尖被拉長(zhǎng),接著突然看見筆尖轉(zhuǎn)向?

⑤在盛水透明杯中放入一枚硬幣,將眼睛從側(cè)面看去,在適當(dāng)?shù)慕嵌瓤梢钥匆娙队矌?書上只是說明可以看見兩枚硬幣,第三枚硬幣是有學(xué)生在探究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的,通過分析得知,第三枚硬幣是由于杯子側(cè)壁的反射形成的虛像?同學(xué)們?cè)谔骄恐R(shí)的過程中自己發(fā)現(xiàn)了與課本不同的現(xiàn)象,非常興奮?徹底體驗(yàn)了一下發(fā)現(xiàn)的快樂,成功的感覺,令他們感到十分滿足?

⑥將空的不透明杯子放入一枚硬幣,從側(cè)面看上去正好看不見硬幣,此時(shí)倒入水,又可以看到硬幣了?這也是由于光的折射現(xiàn)象引起的?

⑦將一杯水放在桌子上可以驗(yàn)證聲音的響度與振幅的關(guān)系?

⑧將一杯水中放入一尾小魚,擊掌,會(huì)嚇著小魚?這可以說明水是可以傳聲的……

簡(jiǎn)單的一杯水輻射出這么多的探究實(shí)驗(yàn),串聯(lián)了這么多知識(shí)點(diǎn),這是教師始料未及的?這樣的復(fù)習(xí)課,同學(xué)們不僅將他們所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,而且感覺到既輕松愉快又生動(dòng)活潑,深受同學(xué)們的喜愛?

“在做中學(xué)”的課堂上,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)起來了,課堂活起來了?“在做中學(xué)”不是精英教育,不追求高分而是著眼于每一個(gè)學(xué)生尊重他們之間的個(gè)體差異,著眼于未來全民科學(xué)素養(yǎng)的提高?教師不僅要教給他們知識(shí),還要教會(huì)他們親自動(dòng)手,親自經(jīng)歷,獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,不斷探究?求知過程更是科學(xué)精神的培養(yǎng)過程?

收稿日期:2009-05-08