李同英

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下,通過感知?體驗(yàn)?實(shí)踐?參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)?感受成功,從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高?但目前的英語課堂中,存在著班級人數(shù)多,時(shí)間有限,提問面窄,教材任務(wù)重的問題,教師教學(xué)用書上提供的一些組織形式根本無法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來,不能做到面向全體學(xué)生?而“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式即同桌學(xué)習(xí)(pair work)?小組學(xué)習(xí)(group work)?自由學(xué)習(xí)(free talk),提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì),它使一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性?

1.“合作學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情

我們教學(xué)的對象是一群天真爛漫?單純可愛的孩子,他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活?學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對于他們所熟悉的人物?事物及環(huán)境,會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng),“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種"沖動(dòng)"的空間和氣氛?在人數(shù)明顯減少的小組中,他們沒有包袱,沒有壓力,敢問敢說,特別是一些性格比較內(nèi)向?膽子較小的“默默無聞”學(xué)生也變得大膽開朗起來?如教學(xué)購物(Shopping)時(shí),我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說my jacket (skirt…),接著再分五人一組給“時(shí)裝模特”買衣服,去參加Fashion show,再比一比哪一組學(xué)生搭配組合的服飾最棒?在這過程中要求運(yùn)用句型What would you like? A skirt , please. What about this red one ? Yes, it's nice. (No, I like the yellow one).How much is it? Twenty Yuan等句型,各小組在設(shè)計(jì)構(gòu)思,編造對話中,人人動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口,積極參與,他們的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù),而不是關(guān)心自己所說的句子結(jié)構(gòu)是否正確,解除了學(xué)習(xí)知識的焦慮心理,讓他們感受成功的喜悅,從而激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情?

2.“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊,更主要的是為了變得更聰明?”教學(xué)中,注意多角度?多方位設(shè)計(jì)各種思考題,發(fā)揮學(xué)生橫向?類比?逆向聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容,而是利用現(xiàn)學(xué)知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造?去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力?如在學(xué)習(xí)了father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后,我留給學(xué)生回家作業(yè)題:①介紹一張全家福?②爸爸?媽媽的工作要求用體態(tài)語言表達(dá)出來?③長大后你想當(dāng)什么(可用啞語表示)?學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后,第二天上課時(shí)都踴躍發(fā)言,很流暢地介紹了全家福,通過學(xué)生的體態(tài)語,讓全班同學(xué)猜一猜他(她)爸爸?媽媽是從事什么職業(yè)的,我順勢教學(xué) What's your job?句型?而當(dāng)問學(xué)生長大后想當(dāng)什么時(shí),他們更是熱情高漲,一邊說a policeman,一邊還向全班同學(xué)行了一個(gè)禮,使凌亂?分散的內(nèi)容串聯(lián)起來,把知識完整地呈現(xiàn)出來?學(xué)生在教學(xué)中,說說?做做,加深了印象,活躍了思維?所以,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地展開教學(xué),不受教學(xué)模式的局限,充分發(fā)揮自己的才智,以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)?

3.“合作學(xué)習(xí)”展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采

采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì),讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處,互相啟發(fā)?互相借鑒?取長補(bǔ)短,充分展示了他們的自我風(fēng)采?教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk ,把自主權(quán)交給學(xué)生,他們很重視這種機(jī)會(huì)?課余,他們早就積極主動(dòng)地尋找Free talk的伙伴,找材料,編對話?他們會(huì)為編寫對話時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤,更會(huì)為得到一段精彩?與眾不同的對話而歡呼雀躍?慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長?由簡到繁,內(nèi)容也一次比一次豐富?精彩?更有趣的是他們會(huì)在talk時(shí)或戴上頭飾或配上動(dòng)作,惟妙惟肖,讓人感覺耳目一新,可以說Free talk是學(xué)生舊知識得以鞏固,新知識得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái),是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)?

4.“合作學(xué)習(xí)”拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間

實(shí)踐證明,合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi),而且可以延伸到課外,彌補(bǔ)課堂內(nèi)時(shí)間限制,學(xué)生來不及表演的遺憾,對課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化的作用?

如何在課后為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語交際的空間呢?我常常讓學(xué)生展開如下活動(dòng):①唱歌?朗誦比賽?競賽前,先向全班學(xué)生宣布競賽的項(xiàng)目?日期和要求,在準(zhǔn)備的過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生選材?審稿,并進(jìn)行輔導(dǎo)?②出英語墻報(bào)(小報(bào))?每組學(xué)生每學(xué)期出一期英語墻報(bào)(小報(bào)),要求自寫?自編?自排?自印?墻報(bào)(小報(bào))可以是小故事?童話?寓言?謎語?小幽默?名人小傳?病句分析?一國風(fēng)情,連環(huán)畫等,形式上做到豐富多彩?生動(dòng)活潑?圖文并茂?美觀醒目?③收集英文商標(biāo)?它是一項(xiàng)課外學(xué)英語的有益活動(dòng)?如愿以償香煙盒上的Double Happiness.糖果紙上的White, Rabbit Candy.老師稍稍加以點(diǎn)拔,學(xué)生自然就會(huì)理解這些商標(biāo)的含義?4?英語表演?運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自編對話表演或擬定topic,讓學(xué)生進(jìn)行對話表演,并進(jìn)行評比,打分?通過表演學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語的空間,既學(xué)到了英語,又加強(qiáng)了小組成員之間的相互交流與合作,提高了運(yùn)用語言的能力?

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)參與課堂實(shí)踐,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和合作能力?當(dāng)然教無定法,只要我們老師開動(dòng)腦筋,不斷探索,就一定能摸索到比較有效的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語,實(shí)踐英語,掌握英語?

收稿日期:2009-04-04