田遠(yuǎn)景

在語文課上,許多學(xué)生對(duì)語文課本的解讀感到困難,課堂上教師啟而不發(fā),以至于一個(gè)簡(jiǎn)單的問題也不能快速地在課文中找到答案?形成這種狀況的原因,大多是學(xué)生課前沒有認(rèn)真而有意識(shí)地預(yù)習(xí)課文造成的?課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施?預(yù)習(xí)工作抓得好,學(xué)生就學(xué)得主動(dòng),課堂效率就高?葉圣陶先生說過:語文教學(xué)成功與否,是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書?作文,掌握語文這一工具學(xué)科?預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端,是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解?求疑和思考的主動(dòng)求知過程?在預(yù)習(xí)的過程中,不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí),就會(huì)竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解?分析和吸收?勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺的行為,一則有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí),乃至運(yùn)用;二則有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習(xí)慣,提高分析問題?解決問題的能力?

預(yù)習(xí)的好處體現(xiàn)在四個(gè)方面:①預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”,學(xué)生需獨(dú)立地閱讀?獨(dú)立地思考,用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題?解決問題,獨(dú)立地接受新知識(shí),從而就能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,增強(qiáng)獨(dú)立性,減少依賴性;②學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,找出疑難點(diǎn),從而在大腦皮層上引起一個(gè)興奮中心,即高度集中的注意力狀態(tài),這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,并指引學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)向疑難問題的解決,學(xué)生帶著這些疑難點(diǎn)去聽課,能減少盲目性,增強(qiáng)聽課趨向性,提高學(xué)習(xí)效率;③經(jīng)過預(yù)習(xí),對(duì)課文有了初步了解,對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,哪些內(nèi)容自己還沒弄懂,這樣,聽課時(shí),便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能理解的部分,在課堂上就有充裕的時(shí)間對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考?消化,有利于深入理解課文內(nèi)容,當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí);④重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段,課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍或幾遍,有利于加強(qiáng)記憶?

預(yù)習(xí)不是把老師要講的內(nèi)容草草看一遍就算了事,而是要嚴(yán)格按步驟和要求進(jìn)行,要有明確的目標(biāo)和任務(wù)?預(yù)習(xí)的開始階段,布置的問題應(yīng)簡(jiǎn)單些;隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的熟練程度加深,知識(shí)底子加厚,提出的問題難度可不斷加大,引導(dǎo)學(xué)生逐步向自學(xué)過渡?

1.預(yù)習(xí)生字新詞

這是讀通課文的基本條件,只有解決了生字新詞,讀通課文才成為可能?老師可以通過檢查學(xué)生抄寫生字新詞的預(yù)習(xí)本或讓學(xué)生朗讀課文段落來了解學(xué)生掌握這部分知識(shí)的情況,從而在上課時(shí)有針對(duì)性地提醒,不必面面俱到,平均用力?

2.理解課文中的詞語

小學(xué)低年級(jí)的課文通俗易懂,沒有什么深?yuàn)W的詞語?但隨著年級(jí)的升高,學(xué)生遇到的不易懂的詞語會(huì)越來越多,它是學(xué)生讀懂課文的“攔路虎”,不解決這些問題,學(xué)生就不能深入地理解課文,因而理解文中的詞語是非常重要和關(guān)鍵的?學(xué)生可以通過查字典?找近義詞或反義詞?借助《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等工具書,也可以聯(lián)系上下文等來理解這些詞語?

3.朗讀?熟讀或背誦課文

常言道:讀書百遍,其義自見?課文朗讀的重要性是勿庸置疑的,語文教學(xué)除了多讀,別無他法,只有讀通?讀熟?讀透,學(xué)生對(duì)課文的理解才能深刻?透徹?

筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文課教學(xué),背誦課文這一環(huán)節(jié)通常是放在上過了該課文之后,我認(rèn)為應(yīng)該提前,宜放在老師上該課文之前,理由有三:①如果學(xué)生對(duì)所學(xué)課文不熟,教師上課就費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且還不能達(dá)到良好效果;②這是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文?理解課文的需要;③背誦能夠加深對(duì)課文的理解與感受,為教師的“精講”作好準(zhǔn)備,因?yàn)閷W(xué)生每讀一遍都是一個(gè)感知的過程,在反復(fù)誦讀中既有誦讀者感情的投入,又有誦讀者的思維參與?筆者通過十多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),大凡學(xué)生背誦課文能較快地達(dá)到熟練程度的,其對(duì)課文的理解總要高人一籌,而且表達(dá)能力和作文水平都較好,語文成績(jī)普遍優(yōu)秀?

4.收集與課文有關(guān)的背景材料和知識(shí)

學(xué)生找材料的過程也是豐富學(xué)生知識(shí)?提高閱讀能力?鍛煉分析和處理材料能力的過程?在課堂上,讓學(xué)生把自己收集到的材料介紹給大家,還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力?教材中有些課文,如果沒有做好預(yù)習(xí)工作,學(xué)習(xí)是一件非常困難的事?如毛澤東的《七律?長(zhǎng)征》,全詩只有八句,但內(nèi)涵十分豐富,學(xué)生必須在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之后才能理解,如“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等,需要學(xué)生查找紅軍長(zhǎng)征路線圖?巧渡金沙江?強(qiáng)渡大渡河?飛奪瀘定橋?過草地?翻越大雪山等有關(guān)長(zhǎng)征的資料,才能幫助學(xué)生體會(huì)毛澤東在詩中所描繪的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”的英雄氣慨?

5.根據(jù)課文前的提示?課文中的“泡泡”和課文后的思考練習(xí)理解課文

在S版語文教材中,每個(gè)單元的課文前均有一段文字簡(jiǎn)介本單元主要課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn);在課文中有一些“泡泡”,適時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行思考?聯(lián)想或拓展思維?學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),可根據(jù)這些具體要求認(rèn)真讀課文,尋找問題的答案,把要求做的地方做一做?這樣,才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想?課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)也很有幫助?思考題往往體現(xiàn)了作者的思路?課文的重難點(diǎn),預(yù)習(xí)時(shí),看看并想想這些題目,可以幫助學(xué)生理清課文的條理,了解課文的重難點(diǎn);練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練,富有啟發(fā)性?

6.寫讀書筆記或做批注

讀書筆記可以做在書上,也可以做在筆記本上,而批注一定要做在書本上?學(xué)生的讀書筆記可以是在教材上圈點(diǎn)勾劃,劃那些生僻的字詞,劃文章的段落層次,也劃那些自認(rèn)為寫得好的詞語?句子;可以寫上自己不理解?沒弄懂的問題,也可以寫上自己閱讀課文后的看法和體會(huì)?

學(xué)習(xí)語文的最終目的在于運(yùn)用,所以在預(yù)習(xí)課文時(shí),可以讓學(xué)生先練習(xí)一些簡(jiǎn)單的語文運(yùn)用能力,在課文上做批注就是一個(gè)很好的嘗試?批注不必要求學(xué)生寫得太多,只要言之有物就行,主要是寫自己閱讀課文后的體會(huì)或感受,寫自己從課文中受到了哪些啟發(fā)或教育,有哪些想法等?

實(shí)踐告訴我們,要想切實(shí)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,就要抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),而且持之以恒?在預(yù)習(xí)課文的過程中,教師一定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力,最終達(dá)到“教是為了不教”的目的?

收稿日期:2009-05-08