萬鳳英

歷史是由鮮活的人物、事件組成的,歷史課堂教學僅憑一張嘴、一根粉筆、一塊黑板難以淋漓盡致地展現(xiàn)其鮮活性,也難以滿足當今歷史教學的需要。如何展現(xiàn)歷史生動有趣的一面,調動學生學習歷史的興趣,進一步提高歷史課的教學質量,利用先進的信息技術手段為歷史教學服務是一種有效的方法。

一、創(chuàng)設歷史情境,激發(fā)學生興趣

學生只有對歷史產生了興趣才能有探索歷史的愿望,而這種興趣的激起很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的歷史情境。利用信息技術手段教學,可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖以及歷史記錄片、影視片等多種信息,把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象,重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前,創(chuàng)設聲、像、圖、文并茂的教學情境,使學生有身臨其境之感,有利于調動學生的興趣,增強學生學習的主動性,提高教學的結果。

二、撥動學生情感,集中注意力

變化的事物更能吸引人們的眼球,抓住人們的注意力。用信息技術手段教學有很強的動態(tài)性,可以通過設定動畫、影視等手段,化靜為動,使學生在學習中如見其人、睹其物、聞其聲,吸引學生注意力,撥動學生的情感,使學生從內心自然而然地接受和形成歷史觀。

在《一國兩制》課件中,關于“香港回歸”問題,我首先讓學生歸納英國割占香港的過程,學生回顧后,輕點按鈕將教學要點展示出來以加深印象,減少了板書的時間;其次簡述中英談判的成果;第三步則插播了一段香港回歸的升旗錄像,讓學生再度體驗當時那激動人心的情景;然后,讓學生探討香港回歸的意義。學生很快就得出了結論:香港回歸雪洗了恥辱,開創(chuàng)了共同發(fā)展的新紀元,為統(tǒng)一大業(yè)邁進了一步,并且認為臺灣和大陸的統(tǒng)一問題一定能解決!學生那種期盼祖國統(tǒng)一的神圣使命感和責任感溢于言表。這堂課的學習使學生接受了情感教育的洗禮,道德和心理品質都得到了熏陶和培養(yǎng),理性認識與感性認識碰撞出了理想的火花,學生不再認為教師是在吹牛皮、講大話,抵觸情緒沒有了,注意力集中了,積極主動地解決了問題。

三、增大知識容量,加快課堂節(jié)奏

歷史課內容多、頭緒雜,運用信息技術手段教學可以通過事先儲存在電腦中的板書、圖形、圖像、影視音樂等信息,將歷史人物、事件、概念以形象化簡單化的方式呈現(xiàn)出來,突破時空的限制,變靜態(tài)為動態(tài)。在說明歷史人物、事件、概念時簡明準確,省時省力,增大了知識容量,加快了課堂教學節(jié)奏,從而可以留出更多的時間與學生一起展開討論,培養(yǎng)學生積極思索、掌握要點、理清線索等能力。

在《新航路的開辟》這一課件中,我下載了一幅世界地圖,然后用動畫將新航路的開辟再現(xiàn)在學生面前。學生能看到四位航海家的形象和船隊的航行路線,教師少費口舌,學生輕松地跟隨著四位航海家周游了世界,開辟了新航線,提高了學生學習興趣、學習效果,學生紛紛要求以后多用這種形式。

四、適時檢測,培養(yǎng)學生思維能力

每當新課講授完之后,教師可用信息技術手段將預先設計好的檢測題目展示出來,對學生所學知識進行檢測。測試題在內容安排上盡可能從多角度、多層次去啟發(fā)學生思考;在形式上除常見的選擇、填空、簡答題型外,還可以使用比較、討論、判斷說明、綜合歸納等題型。測試題的難度應適當,對于難度不大的習題應該大膽放手讓學生獨立完成,而對于那些難度較大的習題,教師可以適時點撥,加以引導。

多媒體教學正以其獨特的、不容忽視的功能被越來越多的歷史教師所采用。但教師在運用過程中如果不分環(huán)節(jié)、不顧效果、一味求多,就會淡化主題,降低教學效果。因此,多媒體教學需要注重適時、適度、適量的原則,巧妙設計應用留給學生反應的時間,思考的余地和聯(lián)想的空間,才能收到事半功倍的效果。