蔣春榮

一、引言

把任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到聽說教學(xué)中最大的優(yōu)點就是給學(xué)生創(chuàng)造了一個既具競爭特色,又寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。在任務(wù)型活動中,教師應(yīng)該是活動的組織者、引導(dǎo)者,是一種媒介、橋梁,是學(xué)生活動的伙伴。在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,積極熱情地參加學(xué)生的活動,同時組織和控制好課堂,給學(xué)生充分的實踐機會和時間。

Nunan (1989) 認為,“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)法,具有結(jié)構(gòu)性,它由教學(xué)目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)法注意信息溝通,活動具有真實性而且活動量大。學(xué)生在完成任務(wù)過程中進行對話性互動,進而習(xí)得語言。

《高中英語新課程標準》明確指出:提倡任務(wù)型教學(xué)模式,把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標。它最主要的特點就是根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計盡量切實可行的任務(wù),激勵、引導(dǎo)學(xué)生參與這些任務(wù),并最終完成任務(wù)。

聽和說是相互緊密聯(lián)系的口頭交際活動。在聽力教學(xué)中,教師要選擇具有口語特點的有趣的真實語言材料。在口語教學(xué)中,教師要始終采取熱情鼓勵的態(tài)度,幫助學(xué)生成為“成功者”。在聽的過程中,如果缺乏交流和反應(yīng),那么一節(jié)課下來師生間都會覺得單調(diào)無味。因此課堂練習(xí)應(yīng)通過設(shè)計具體可行的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生用英語把自己的看法與別人交流,使聽與說完美結(jié)合。

二、教學(xué)實例及分析

Step I.Lead-in

1. Use MTV "Heal the world" as a lead-in to the topic of volunteers.

2. Ask the students: What kind of help do these people need?

S: They need food, water and care. They need volunteers to help them.

T: Wonderful! Do you want to be a volunteer?(自然引出下一步對志愿者概念的復(fù)習(xí)。)

3. The revision of the volunteer definition

MTV一播放馬上就引起了學(xué)生的興趣,因為MTV是擷取學(xué)生與老師在平時生活中需要幫助的鏡頭,配上Michael Jackson 演唱的heal the world這首歌曲合成的。用學(xué)生熟悉的話題,現(xiàn)實生活的真實場景更能吸引學(xué)生。如MTV當中有一些本班學(xué)生在運動會中受傷的畫面,還有一組小寶寶哭泣的畫面,學(xué)生一看到這些熟悉的人物馬上就脫口而出Liang Yunbi got injured, and she need volunteers to help her. Oh! The little baby is crying, so I want to comfort her. 這節(jié)課的第一環(huán)節(jié)就找準了切入點,學(xué)生馬上就投入了情感,積極參與活動。

Step II.Pre-task

Sharing news and information about volunteers

Share the students' news and information about volunteers they've collected before class as a pre-task.

本節(jié)課的設(shè)計就是由任務(wù)前(pre-task)的準備,任務(wù)(while- task)的實施和任務(wù)后(post-task)的鞏固共同串成一個完整的任務(wù)鏈。本學(xué)期是第二學(xué)期,學(xué)生基本上熟悉并適應(yīng)了聽說課流程,筆者就將學(xué)生分為小組在課前自行完成pre-task部分,圍繞話題志愿者服務(wù)做出知識和信息方面的準備。

Step III.While-task

Task 1Listening about voluntary activities and voluntary organizations

(1)Listen to a dialogue and number the items in the order they hear.

(2)A:Listen to another dialogue and tick the subjects they hear.

B:Listen again and complete the chart.

聽者的策略一般包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。在播放聽力材料之前,先提出這節(jié)課的主任務(wù)——為自己的志愿者服務(wù)組織作計劃,讓學(xué)生圍繞這一話題預(yù)測聽力內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在完成表格的時候做出判斷推理。

課堂教學(xué)中所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁,由易到難,前后相連,環(huán)環(huán)相扣,形成“任務(wù)鏈”,使任務(wù)的呈現(xiàn)作階梯式層層推進。如:第一段聽力材料比第二段簡單,只是關(guān)于志愿者的一些活動,而第二段聽力材料是對FISH 這個志愿者組織的全面介紹。聽力題目也是由簡到難,從挑出相關(guān)話題到填空,完成表格。

Task 2Discussion about making a plan for voluntary organizations

Students discuss in groups with the purpose of making plans for voluntary organizations, based on the topic of this unit-sharing andvolunteers, the functional language items learned before as well as the listening material in this period.

筆者在教學(xué)中設(shè)計的主要任務(wù)——為自己的志愿者服務(wù)組織作計劃,給了學(xué)生十五分鐘的討論時間,這就為學(xué)生營造了想、問、辯的空間,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、反思問題和解決問題的能力。事實證明,只要給學(xué)生充分的探究空間和實踐,他們就會展現(xiàn)無窮的智慧。

Task 3Presentation

Encourage some groups to present their plans and the teacher makes some comments.

學(xué)生的陳述當中有些句子非常精彩,如:It is a marvelous experience to donate our time or money to help others. We enjoy giving, enjoy donating, and enjoy helping others. 可見經(jīng)過課堂上的聽力輸入及情感滲透,學(xué)生已經(jīng)感受到作為一名志愿者的快樂。學(xué)生為自己組織的命名也很有創(chuàng)意。如:Loving Home愛心小屋, Fat Jack's home(aims to help fat person to keep fit and live a happy life),肥佬之家——幫助肥胖之人過上健康幸福的生活。

因為課堂時間有限,筆者選了三分之一的學(xué)生當堂作展示,其余學(xué)生在自己做描述時錄音并交給教師課下檢查。

Step IV Post-task(Homework)

Design posters for your voluntary organizations.

課后任務(wù)是讓學(xué)生為自己模擬建立的志愿者服務(wù)組織打海報、作宣傳、招募志愿者,讓這一模擬建立的志愿者服務(wù)組織變成現(xiàn)實,為學(xué)校及自己的社區(qū)盡一份綿薄之力。但任務(wù)的延續(xù)性不好控制,學(xué)生是否真正為自己的志愿者服務(wù)組織策劃活動也不好監(jiān)控。

三、“任務(wù)型”課堂設(shè)計的原則

任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為主線,把課堂教學(xué)與學(xué)生的課外活動緊密結(jié)合起來,使學(xué)生的任務(wù)完成過程更大地體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)特點。筆者在教學(xué)中體會到教師能否提供大量、適時的、與學(xué)生現(xiàn)在及未來生活相關(guān)的課堂任務(wù),是該教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵所在。為此,教師在運用任務(wù)教學(xué)法進行授課時應(yīng)注意以下的設(shè)計原則:

1. 要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)設(shè)計是吸引學(xué)生主動參與,提高興趣的重要條件。在諸多激發(fā)興趣的方式中,真實情操的創(chuàng)設(shè)最能激發(fā)學(xué)生的興奮點,激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

2. 設(shè)計任務(wù)時要遵循學(xué)以致用、學(xué)為所用的原則(真實性、實用性)

正如魯子問博士所概括的:“《新課程標準》以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ),強調(diào)從運用語言的任務(wù)入手進行教學(xué),讓學(xué)生為了完成一項真實的任務(wù)進行學(xué)習(xí),并要求學(xué)生最終完成這項任務(wù),學(xué)了就用,從而直接培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力?！笔聦嵣?英語本身只是一種交流工具,我們學(xué)習(xí)它是為了學(xué)以致用,為了能解決一定的有現(xiàn)實意義的問題,完成各種真實的任務(wù)。而要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用英語語言的能力,就應(yīng)當讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成一定的真實的任務(wù)。

3. 要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與的時間與空間

在課堂上學(xué)生只有擁有屬于自己的時間和空間,才能真正地主動地去學(xué)習(xí)。因此,教師在課堂上應(yīng)提出有利于促進學(xué)生思考的探究性問題,以便讓學(xué)生主動、深入探求新知。

4. 要體現(xiàn)教師的適度參與和調(diào)控

在任務(wù)布置的過程中,教師的主導(dǎo)作用是非常重要的,這體現(xiàn)在教師對教材的鉆研、對教學(xué)過程的設(shè)計、對學(xué)生情感的激勵等方面。此外,教師還需具備較強的應(yīng)變能力,在學(xué)生思維受阻時應(yīng)巧妙引導(dǎo)。比如,在小組活動剛開始時,教室里氣氛有些沉悶,筆者立即給學(xué)生講了一個志愿者的有趣經(jīng)歷,學(xué)生立刻哈哈大笑,教室里的氣氛也熱烈起來了,連一些平時不愛講話的學(xué)生也受到了感染,投入到討論活動之中。

5. 任務(wù)的設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)合作

在完成任務(wù)的過程中需要學(xué)生之間開展合作與交流,并從中學(xué)會向他人解釋自己的想法,學(xué)會傾聽他人的意見。通過小組活動,還可以幫助學(xué)生樹立團隊意識,提高與他人合作的能力。在本節(jié)課教學(xué)中,筆者還鼓勵學(xué)生提出與眾不同的想法。比如,在設(shè)計計劃時,除了參考聽力材料中的組織名稱、徽章、志愿者活動之外,筆者還鼓勵學(xué)生應(yīng)有其它有創(chuàng)意的想法。教學(xué)實踐表明,學(xué)生自主討論和交流的效果顯然比教師直接講解與分析更好。

6. 任務(wù)的設(shè)計要注意循序漸進,由淺入深,有階梯性

課堂教學(xué)中所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁,由易到難,前后相連,環(huán)環(huán)相扣,形成“任務(wù)鏈”,使任務(wù)的呈現(xiàn)作階梯式層層推進。

四、小結(jié)

任務(wù)型教學(xué)強調(diào)了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高,充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在英語聽說教學(xué)中提倡任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生提供了真實的用語言做事情的機會。當然,我們應(yīng)該用辨證的觀點去看任務(wù)型教學(xué)模式:作為一種教學(xué)模式或方法,它只是完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種,但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同,結(jié)合以往教學(xué)中的有效的教學(xué)方法,結(jié)合自己和學(xué)生的實際情況,靈活運用,從而發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的最大作用。