林秀珍

如何讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué),是教師面臨的新課題。新教材雖然提供了許多活動的素材,但還應(yīng)活用教材,正確、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?創(chuàng)設(shè)更多具有實(shí)用性、可行性、直觀性、有趣性的活動。讓學(xué)生在自己身邊、在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

一、駕馭教材,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《分類》的教學(xué)目標(biāo)是為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué);初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣;經(jīng)歷分類的過程,學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自己標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對應(yīng)的知識與技能目標(biāo)是能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行比較、排列和分類,經(jīng)歷活動過程,體驗(yàn)活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性;并能對簡單幾何體圖形進(jìn)行分類。我看過“整理房間”的錄像課,聽過“整理書包”的現(xiàn)場課,看完和聽完課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一單元的知識還是處于原有的認(rèn)知水平,問題在于:一是什么是分類無法感知;二是要怎樣分較茫然;三是選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果不同更是無從體驗(yàn)。針對上面的問題,我對教學(xué)內(nèi)容做了以下調(diào)整。

本單元共有兩課時,分別是“整理房間”和“整理書包”。但如此安排不妥,因?yàn)椤罢矸块g”雖然是學(xué)生生活中的事,但大部分孩子年齡小,又是家中的“小皇帝”,經(jīng)歷此項(xiàng)活動是容易但又很遙遠(yuǎn),課中利用此內(nèi)容、此掛圖是既熟悉又陌生。而“整理書包”雖然是現(xiàn)成的教學(xué)用具,但物品少,又受學(xué)生思維的限制,都屬于學(xué)習(xí)用品,“我就是這樣放,又有什么好整理的?”依據(jù)上述的情況,我是這樣安排的:第一課時,利用班上的小朋友,選擇多種的標(biāo)準(zhǔn)(如:性別、年齡、是否扎辮子、衣服的顏色等)進(jìn)行組織教學(xué),讓學(xué)生在活動中、交流中體驗(yàn)分類的多樣性、選擇標(biāo)準(zhǔn)的方法。并當(dāng)場整理書包作為鞏固、檢驗(yàn)、評價自己的學(xué)習(xí)的情況,教師對書包的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類整理必要性的教育。課后布置回家試著整理房間,比一比誰做得好?第二課時:檢查回家整理房間的情況,并完成教材中的練習(xí)題,多補(bǔ)充幾何體和圖形,讓學(xué)生自己分一分、說一說。進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

二、直觀情景,體驗(yàn)分類的必要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知,興趣是最好的老師。因而,課前教師應(yīng)了解學(xué)生對分類已達(dá)到何種水平,利用生動、具體、直觀的情景表演,激發(fā)學(xué)生從心底默認(rèn)分類的需要,產(chǎn)生分類的迫切感。如:上課前,教師有意識拿出一箱雜亂無章的玩具,讓學(xué)生觀察這里面有哪些東西?你能很快說出來嗎?不然怎么辦?你們試一試、分一分,從而激起學(xué)生有了分類的欲望。并能了解學(xué)生對分類已知道了什么?還要學(xué)什么?為課的開展提供良好的先導(dǎo)。再利用班上的小朋友這一生成的教學(xué)資源,進(jìn)一步體驗(yàn)分類的好處。

三、活動為線,體驗(yàn)分類結(jié)果的多樣性

本冊教材突出強(qiáng)調(diào)以教學(xué)活動作為教學(xué)的主線;課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助學(xué)生在自己探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),如何利用多樣化的數(shù)學(xué)活動是本單元的一個重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計的:活動一:全班同學(xué)按男、女(性別)分為兩類;活動二:全班同學(xué)按是否扎辮子分為兩類;活動三:全班同學(xué)按年齡(6歲、7歲、8歲)分為三類;活動四:全班同學(xué)按衣服的顏色分為三類;活動五:全班同學(xué)按不同的村落(住處)分為幾類。通過這幾個活動,一是利用了課堂上生成的教學(xué)資源,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在自己身邊,又體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)這一理念。二是通過這種游戲式的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動性,真正落實(shí)了主體地位。又在活動中體驗(yàn)到分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不一樣,實(shí)現(xiàn)分類結(jié)果多樣化這一教學(xué)目標(biāo)。并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,情感上得到滿足,從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

四、激勵評價,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。這就要求教師在組織活動時,及時給予學(xué)生多樣化的評價,激發(fā)學(xué)生求異思維,發(fā)表自己的觀點(diǎn),學(xué)會與人交流的好習(xí)慣。通過利用學(xué)生這一生成的教學(xué)資源進(jìn)行組織《分類》教學(xué),并布置學(xué)生回家整理房間和自己的書包及文中的練習(xí)題。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用,學(xué)有創(chuàng)新,建立數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,養(yǎng)成思考和整理事物的好習(xí)慣。