郝寶玉　鄭文超

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價,是面向“過去”的評價;關(guān)注過程的形成性評價是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。傳統(tǒng)的評價往往只要求學(xué)生提供問題的答案,而對于學(xué)生如何獲得這些答案的卻是不甚關(guān)心。這樣的評價會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過程,不利于其良好思維品質(zhì)的形成,也限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。促進發(fā)展的評價不僅需要終結(jié)性的結(jié)果評價,更需要形成性的過程評價,應(yīng)是通過關(guān)注“過程”而促進“結(jié)果”的提高,評價的重心在“過程”。

一、新課程英語教學(xué)中形成性評價的形式

評價的形式有學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價,多用A、B、C、D的等級進行評價。

學(xué)生自評:學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間關(guān)系的評價。學(xué)生可以從課堂活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對自己的學(xué)習(xí)狀況進行評價。

小組評價:合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用,有利于激發(fā)學(xué)生的上進心。

教師評價:教師參考學(xué)生的自評和小組評價,根據(jù)學(xué)生的課堂活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評價學(xué)生,教師除給予學(xué)生等級評價外,還可以適當(dāng)加上激勵性評語或希望等,鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。

家長評價:家長根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)情況等給予評價。

二、新課程英語教學(xué)中形成性評價的實施方法

1. 課堂活動評價。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生參與課堂活動的情況是英語課程形成性評價的一個重要內(nèi)容。對學(xué)生課堂活動情況進行評價就是使學(xué)生意識到他們自己學(xué)習(xí)的狀態(tài),并學(xué)會不斷改進自己參與活動的能力和水平。為了增加每個學(xué)生說英語的機會,教師應(yīng)把學(xué)生安排在學(xué)習(xí)小組內(nèi),組內(nèi)學(xué)生按程度互補搭配。每節(jié)課后,對小組成員的課堂表現(xiàn)進行互評,并記錄在學(xué)習(xí)冊內(nèi)。

2. 英語課外學(xué)習(xí)過程的評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)盡量留一些可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的作業(yè)。因此學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的過程也是評價的主要內(nèi)容。學(xué)校為每位學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)記錄冊。有了這本學(xué)習(xí)記錄冊,老師能檢測到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度。可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進行評價。

3. 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。讓學(xué)生本人建立學(xué)習(xí)檔案,包括以下內(nèi)容:在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的英語問題;解決問題的方法和過程;解決問題后的反思;作業(yè)、試卷記錄(包括成功或不成功的記錄)、作文等,并讓學(xué)生寫出選擇此作業(yè)的原因;平時制作的圖片、卡片、照片,學(xué)生錄音等;收集有關(guān)資料(如記錄學(xué)生參加英語活動和競賽的證明,證書等)作為學(xué)生的成就。

三、形成性評價的啟示

這種評價方法克服了傳統(tǒng)評價方法的諸多弊端,強調(diào)評價與教學(xué)的有機結(jié)合,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價,強調(diào)學(xué)生的參與,促進教學(xué)與評價的有機結(jié)合而且有利于學(xué)生自信心、自我評價與自我反省能力的培養(yǎng)。形成性評價促進了師生互動,并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了廣闊的空間。

1. 成長袋的建立,為學(xué)生提供了自由選擇的機會,改進和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 形成性評價激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

3. 形成性評價為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師提供了可能,并使教師角色向全新型、科研型邁進。

另外,形成性評價過程中人的主觀能動性占了很大的比例。因此教師應(yīng)充分考慮到評價的公平性、公開性和民主性,要把教師、學(xué)生、家長三方面進行有機的整合,盡可能減少評價的不公平性和片面性。而作為一門學(xué)科,英語評價要注重整體性,在實施形成性評價的同時,對學(xué)生進行終結(jié)性的評價也必不可少。教師應(yīng)以形成性評價為主體,結(jié)合終結(jié)性的評價,那么對學(xué)生的評價就會更完整,更客觀。

在新課程改革中,評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程,關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校在各個時期的進步狀況。只有關(guān)注過程,才有可能深入學(xué)生發(fā)展的過程,及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進步,這樣才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效地指導(dǎo),評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮。在評價中不僅注重結(jié)果,更關(guān)注發(fā)展變化的過程,注重在發(fā)展變化過程中多次、即時、動態(tài)地實施形成性評價,終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合起來,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移,成為英語教學(xué)評價發(fā)展的又一大特點。