薛喜輝

作文評(píng)語,是教師對(duì)學(xué)生的作文練習(xí)指出得失、提示批改、作出評(píng)價(jià)的意見和建議。學(xué)生翻閱老師的評(píng)語,會(huì)從中受到啟迪,發(fā)現(xiàn)不足,不斷完善;教師為學(xué)生寫評(píng)語,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,教給方法,鼓勵(lì)上進(jìn)。但有些作文評(píng)語卻步入了誤區(qū),主要表現(xiàn)在以下方面:

首先,大話套話,流于形式。對(duì)作文多半是“中心較明確”,“層次較清楚”或“語言可在簡明些”,“分析可在透徹些”這些套話做評(píng)語,學(xué)生很難得到明確的指導(dǎo)。

其次,隔靴搔癢,可有可無。如“文章有幾節(jié)寫得不錯(cuò),有幾節(jié)還不行”,“個(gè)別地方改一下就好了”這一類的評(píng)語是在打擦邊球,多半是因?yàn)槲恼驴吹貌粔蛏钔杆隆?/p>

第三,只注意對(duì)成功者的的褒揚(yáng),忽視了對(duì)失敗者的鼓勵(lì)。

第四,只注意作文的規(guī)范性,忽視了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

怎樣才能寫好作文評(píng)語呢?

1. 要有針對(duì)性。即因人而異,對(duì)癥下藥。例如有的作文且不說結(jié)構(gòu)布局,但就語言表達(dá)就很難過關(guān),對(duì)此我的評(píng)語是:“你平常是很會(huì)說話的學(xué)生,為何寫成文字就表達(dá)不清了呢?看來你得多練筆,學(xué)會(huì)用筆好好說話?！倍鴮?duì)語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,則針對(duì)立意、構(gòu)思、選材等加以指導(dǎo),評(píng)語是:“作文的結(jié)構(gòu)好比屋子的架子,要起到支撐全文的作用,必須緊湊有序。”如此一針見血地指出學(xué)生作文存在的問題,學(xué)生看后才會(huì)有所收獲。

2. 要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想,它應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終,因而評(píng)語也是一種教學(xué)方式。啟發(fā)式的評(píng)語能使學(xué)生理解為什么這個(gè)地方寫得好,那個(gè)地方寫得不好,特別是對(duì)作文長時(shí)期進(jìn)步不大的學(xué)生,既會(huì)讓他們明白作文存在的不足,又會(huì)保護(hù)他們的寫作積極性,進(jìn)而通過自己積極主動(dòng)的思考,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣。要做到這一點(diǎn),就要寓愛心于語言中,注意語言的彈性和張力。通過委婉幽默、發(fā)問式的語言,啟迪學(xué)生思維,循循誘導(dǎo)。如一學(xué)生對(duì)自己母親進(jìn)行肖像描寫失真時(shí),我便旁批道:“用描寫少女的語言寫中年人,是否會(huì)影響母親的形象,請(qǐng)認(rèn)真斟酌,用更得體的語句來表現(xiàn)母親的美好?！边@樣的評(píng)語可能比簡單的否定批評(píng)要好得多,因?yàn)檫@樣既指出了問題,又教給學(xué)生解決問題的方法。

3. 要有鼓勵(lì)性。心理學(xué)家·塔爾的研究表明,受到高期望的學(xué)生會(huì)不斷地提高成績。對(duì)上中下各種程度的作文都要持一分為二的態(tài)度,不能離開學(xué)生的實(shí)際將標(biāo)準(zhǔn)定得太高,更不能以自己的好惡自立尺度。對(duì)作文要多加肯定,尊重學(xué)生的勞動(dòng)和自尊心,以滿腔熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。評(píng)語要多用鼓勵(lì)、商量口氣,親切中肯。對(duì)程度較差的作文更不能歧視,即使有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要倍加贊揚(yáng),當(dāng)然也要策略地指出缺點(diǎn),以使他們接受并改正。如給上等作文下評(píng)語,在力求藝術(shù)巧妙地指出其成功后,不妨寫上諸如“衷心希望你能繼續(xù)努力,在寫些這樣文情并茂的文章”或者“請(qǐng)?jiān)俳釉賲?更進(jìn)一步”之類的話。這會(huì)產(chǎn)生不可估量的鼓勵(lì)作用。而在給水平較低的作文下評(píng)語時(shí),則應(yīng)先“努力”去發(fā)現(xiàn)并渲染其閃光點(diǎn),送上贈(zèng)言,鼓勵(lì)鞭策,促其提高;然后用“如果改正不足”的語氣慎重地指出其“主要”的失誤所在,以鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。同時(shí)建立學(xué)生作文檔案,把不同階段的作文進(jìn)行比較,找出差異,利用批語肯定其進(jìn)步,留下期待。評(píng)語既要有針對(duì)性、鼓勵(lì)性,還要注意可行性。這樣學(xué)生就可以利用批語逐步解決作文中的問題,在完善中不斷提高。

4. 要有教育性。為了提高寫作能力,我要求學(xué)生寫“隨意文”,因?yàn)檫@類文章傾述對(duì)生活中人和事的看法,表現(xiàn)成長的困惑、迷惘等,最容易流露學(xué)生的真實(shí)想法,所以利用隨意文評(píng)語的心理輔導(dǎo)功能針對(duì)具體情況進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)、安慰激勵(lì),讓學(xué)生走出思想誤區(qū)。

綜上所述,教師在評(píng)點(diǎn)作文時(shí),應(yīng)采用不同的鑰匙去開不同的鎖,不拘一格評(píng)作文,評(píng)語應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)作文、自由思維,寫出個(gè)性化的屬于自己的作文。