尹紅梅

三年前我走出大學(xué)校園,對教學(xué)充滿了熱情和希望,但由于缺乏教學(xué)閱歷和經(jīng)驗,常出現(xiàn)事倍功半的情況,教學(xué)效果不盡人意。就自己三年來在工作中的得與失,我簡單談?wù)勑陆處熢趧倓傋呦蚬ぷ鲘徫簧蠒r,在認(rèn)知和實踐中可能會面臨幾個問題,以及解決這些問題的方法。

解決一:對知識的處理

1. 知識的深與淺

對于剛剛從大學(xué)校園走出來的自負(fù)滿滿的大學(xué)生來說,我們身上還有太多大學(xué)生的影子。系統(tǒng)的知識點已經(jīng)在我們腦海中形成思維定式。,所以在我們走向講臺面向?qū)W生時,我們急于把知識更可能多和廣地傳授給我們的學(xué)生,在他們面前我們可能滔滔不絕,我們所講的知識對于初中學(xué)生來說,學(xué)生完全是陌生而又好奇的,這就更加增加了我們的自信心。

容易忽視學(xué)生對新問題、新內(nèi)容的陌生感。新教師常常用邏輯性很強的理論推導(dǎo)證明給學(xué)生,或者干脆把結(jié)果直接告訴學(xué)生,而把較多的精力和時間用在引導(dǎo)學(xué)生解決難度較大、綜合性較強的問題上。這樣的做法,實際上忽視了學(xué)生對新問題、新內(nèi)容的接受規(guī)律,把老師自己的理解水平與學(xué)生當(dāng)前的水平等同起來,教學(xué)效果自然要打折扣。我們所講授的知識點的深度已經(jīng)跨越了一個寬大的鴻溝,這就是一個斷層。學(xué)生對于我們的知識點,他們根本沒有辦法跨越這道鴻溝來接受。

2. 知識的多與少

容易忽視學(xué)生接受能力的有限性,總想多講些內(nèi)容、多解決些問題。新教師到了課堂上容易“旁征博引”,凡與本課有聯(lián)系的知識,恨不得一下子全部講完,希望面面俱到,力求完美。在課堂教學(xué)中,我們要求學(xué)生做好筆記,認(rèn)真記下每個知識點,生怕學(xué)生漏了任何一個知識點。這樣,在45分鐘里,我們的教學(xué)任務(wù)就顯的緊湊而又豐富,留給學(xué)生自己思考的時間少之又少。生物教學(xué)不能只是機(jī)械地讓學(xué)生掌握書本知識,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識的學(xué)習(xí)技巧和技能,掌握探索生命奧秘的實驗方法。教學(xué)的目的不在于教給了學(xué)生多少,而在于讓學(xué)生學(xué)會了多少,消化了多少;不僅要讓學(xué)生獲得知識,而且還要讓學(xué)生能運用知識去思考、去研究、去探索、去創(chuàng)造。

解決二:教學(xué)管理

1. 學(xué)生的整體與個體

新教師走上講臺,思路和節(jié)奏容易隨著幾個表現(xiàn)活躍的學(xué)生而變化和發(fā)展,把這些表現(xiàn)活潑的學(xué)生當(dāng)成了全體學(xué)生。這樣就容易導(dǎo)致對全體學(xué)生的要求和作業(yè)布置起點高、一刀切。結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到要求、上課聽不懂、作業(yè)不會做,最后實現(xiàn)不了教學(xué)目的、完不成教學(xué)任務(wù)。

2. 管理的強與弱

許多新老師在初為人師時,年輕、充滿活力,喜歡自己的課堂能夠生動有趣,希望學(xué)生能夠愉快地接受自己傳授的知識。所以,青年老師在管理學(xué)生時更趨向于做為學(xué)生的朋友,希望自己具有親和力,希望學(xué)生喜歡自己。在相處的過程中,由于關(guān)系密切,往往會把愛變成縱容,對學(xué)生產(chǎn)生包庇和護(hù)短的心理,這樣就不能正確地教育和指導(dǎo)學(xué)生,就不能有計劃地開展教學(xué)活動,也不可能取得良好的教學(xué)效果。

對待學(xué)生,用愛去感化,這是我們所倡導(dǎo)的教育方式,但是我們不是失去原則,該嚴(yán)格要求的地方必須不能松懈,否則容易造成學(xué)生對自己要求不嚴(yán)格。開始時,我們可能會失去親和力,學(xué)生也可能不喜歡我們,但是慢慢地他們也會發(fā)現(xiàn)你身上許多的閃光點。

解決三:模仿與反思

新教師成長之路就是要積累經(jīng)驗和不斷向別人學(xué)習(xí)。聽課是向別人取經(jīng)和提高自身教學(xué)水平和教學(xué)技能的途徑之一。一般學(xué)校每學(xué)期都會推出許多優(yōu)秀的課讓大家觀摩,新教師更是受益匪淺。其中不乏許多老師直接把老教師好的教學(xué)方法、高水平的教學(xué)語言原滋原味地搬之來用。但是效果為什么不如別人呢?原因就在于是模仿還是反思。我們要學(xué)習(xí),但絕對不是模仿;我們要學(xué)習(xí),更應(yīng)該反思。我們應(yīng)該針對自己的班級、自己的學(xué)生和自己的特色,進(jìn)行有效的反思和總結(jié),方能學(xué)習(xí),否則只能是東施效顰。

新教師作為教育事業(yè)的新生力量,充滿著朝氣,只要樂于去學(xué)、善于去學(xué),積極參加各種培訓(xùn),虛心向老教師請教,不斷總結(jié)和反思,就有可能在新課改的浪潮中,走出歧路,逐漸成熟,并成為一位弄潮的好手。