摘要：對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生教育和管理工作，作為班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用“以人為本”的教學(xué)理念，采用因材施教的方法培養(yǎng)學(xué)生，并通過(guò)換位思考的工作方式，正確引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，樹(shù)立起良好的班風(fēng)，明確班集體目標(biāo)，服務(wù)于和諧教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：班主任工作 四勤 因材施教 換位思考

中圖分類(lèi)號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0089-02

德育工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，班主任是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者。班主任是班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)剛編湊起來(lái)的班級(jí)群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。作為班主任，需要把全班學(xué)生有序地組織起來(lái)，并結(jié)合班級(jí)具體情況，確立共同的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生都得到德智體等全方面的發(fā)展。

1 以人為本，“四勤”保障

抓班級(jí)管理工作樹(shù)立“以人為本”工作理念，從各方面尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。 班主任的行為舉止能感化學(xué)生，同樣地，學(xué)生的行為也能感動(dòng)班主任。這里所說(shuō)的“四勤”，是指手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：手勤，班級(jí)的一些事情,需要班主任親自安排，甚至親手示范,就會(huì)收到很好的效果。嘴勤主要體現(xiàn)在找學(xué)生談心方面。充分利用好班會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，鼓勵(lì)其好好努力,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。腿勤，利用空閑時(shí)間與同學(xué)們聯(lián)系，開(kāi)展一些有助于班集體團(tuán)結(jié)、互助的活動(dòng)，使其在學(xué)習(xí)和生活上都感受到凝聚力。眼勤就是經(jīng)常到班級(jí)看一看,看看班級(jí)每個(gè)學(xué)生的課余生活，做個(gè)有心人，鼓勵(lì)學(xué)生們往德智體全方面發(fā)展。

自從接受班主任工作以來(lái),由于有“四勤”的保障,班級(jí)管理各項(xiàng)工作逐步“露出尖尖角”，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有“班級(jí)是我家,關(guān)系你我他”的理念,互幫互學(xué)，共同追求進(jìn)步，初步營(yíng)造出了“師視生如子女,生敬師如父母,生助生如姐妹”的家庭氛圍。

2 言傳身教，因材施教

孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。著名的教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育的一切。”為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，班主任需要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，汲取新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人?！辈话k，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生在學(xué)中干,干中學(xué),把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但這種放權(quán)式管理，并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教,造就個(gè)性化不可缺少的。多跟學(xué)生接觸，加強(qiáng)班級(jí)的延續(xù)性，再結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，就能做到因材施教。

人的行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于自身需要。學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的行為和能力是由多種多樣的自身需要引出的。因此,在教育過(guò)程中如何滿(mǎn)足學(xué)生合理的需要,就顯得尤為重要。比如,學(xué)生到了大學(xué)這所熔爐里，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的善于表達(dá)，想與大家分享等等。作為班主任，就應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求,廢除“干部終身制”，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)行干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自己閃亮的一面。

3 尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，也是班主任的首要天職。如何育人？筆者認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣等等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。

人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任,我努力與學(xué)生建立真正的朋友關(guān)系，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！碑?dāng)一個(gè)學(xué)生在得到班主任的尊重和認(rèn)同后，他可能會(huì)有驚人的潛力。另外一方面，尊重學(xué)生的人格,提高其自我教育能力。學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體,獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。我們?cè)诮逃^(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。同時(shí)，把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，還體現(xiàn)在培養(yǎng)班干部組織,讓學(xué)生“自治”。要管好一個(gè)班級(jí)，許多工作要靠學(xué)生來(lái)干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干；學(xué)生能干的事，干部不干”。班里的很多工作，我只是給予適時(shí)的指導(dǎo)，其它的都由班委、團(tuán)委來(lái)完成。比如團(tuán)支書(shū)負(fù)責(zé)有關(guān)黨團(tuán)的活動(dòng)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

4 換位思考，正確引導(dǎo)

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷?yáng)光，空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，應(yīng)該拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓他們感覺(jué)到自己的進(jìn)步。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)還要注意對(duì)象、注意時(shí)機(jī)、注意場(chǎng)合、注意分寸，否則表?yè)P(yáng)可能會(huì)變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等。

學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有感情。筆者在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，還經(jīng)常注意換位思考。筆者以為，每個(gè)學(xué)生頭腦中都有兩個(gè)自我，一個(gè)好我和一個(gè)壞我。學(xué)生思想的過(guò)程就是好我與壞我做斗爭(zhēng)的過(guò)程。如果好我勝利的時(shí)候多，他們就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)慢慢的邁向成功；如果壞我占了上風(fēng)，他們就會(huì)退步，就會(huì)慢慢的走向失敗，最后弄的一事無(wú)成。所以，我作為班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，特別注意適時(shí)的對(duì)學(xué)生們予以正確的引導(dǎo)，幫助他們克服困難，走向進(jìn)步。

5 樹(shù)立正氣，培養(yǎng)班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論或評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

6 確立目標(biāo)，積極進(jìn)取

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生們分享集體的歡樂(lè)和幸福，形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

7 結(jié)語(yǔ)

教育有法,法無(wú)定法。作為班主任,不能拘于傳統(tǒng)的管理模式,要積極探索,大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象,分析本質(zhì),對(duì)癥下藥,尋找規(guī)律。要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干，愛(ài)寓于教育之中，注重從學(xué)生的心理特征和性格特征出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生健全向上的人格為旨?xì)w，這也符合現(xiàn)代教育的基本原理。教育有其宏旨，更有其細(xì)致入微之處，為人師者，當(dāng)細(xì)細(xì)體味教與學(xué)各環(huán)節(jié)中的人性因素，方能收到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：陳秋麗(1981-)，女，廣東梅州人，碩士研究生，助教，從事高等教育。