申云霞　王小華　馬建紅

摘 要： 創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)之中，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文對(duì)體育教學(xué)中為何要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，并提出了幾種培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 創(chuàng)新能力 基本特點(diǎn) 必要性 方法

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新快，它需要的是有個(gè)性、有創(chuàng)新精神、能迅速掌握新知識(shí)的人才，因此培養(yǎng)學(xué)生迅速掌握新知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力是非常重要的，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育教育是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，體育教學(xué)也應(yīng)圍繞21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不僅要注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、技巧的訓(xùn)練，注重

學(xué)生體育興趣、能力、意識(shí)的培養(yǎng)，而且要注重如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新能力的基本特點(diǎn)

創(chuàng)新能力是指人們對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行分析、綜合、推理、想象，從而激發(fā)出靈感，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新知識(shí)和新方法，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新工藝、新成果的一種主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新能力有先天性的因素，但主要的還是后天的培養(yǎng)，是教育培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，是人們后天形成的一種特殊能力。它通常表現(xiàn)為：時(shí)間性，即體現(xiàn)一種競(jìng)爭(zhēng)觀念和時(shí)間效應(yīng)，要求事事?lián)屧趧e人之前，不能懈怠，更不能缺乏敏銳性，否則就讓他人捷足先登，創(chuàng)新便無(wú)從談起；突破性，即沒(méi)有突破，就稱(chēng)不上創(chuàng)新；實(shí)踐性，即必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，又必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、豐富和完善；綜合性，即要求人們有分析綜合的能力，善于通過(guò)綜合與整理，形成系統(tǒng)、完整的理論或設(shè)計(jì)方案；潛在性，即創(chuàng)新能力潛伏在人們身上。由于客觀環(huán)境或本人主觀能動(dòng)性的差異，創(chuàng)新能力各有表現(xiàn)，只是釋放的程序不同而已。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

2.1 體育教材獨(dú)特性的需要

身心健康為各種美德、知識(shí)、能力提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體?！币虼耍瑢W(xué)生要形成全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要身心俱健，要有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維、良好的記憶、豐富的想象和集中的注意。體育教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)，有助于學(xué)生從生理上、心理上和社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹(shù)常青”，有充沛的精力攀登科學(xué)高峰。

2.2 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

人類(lèi)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的主導(dǎo)因素，是社會(huì)一切物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造。重視人的創(chuàng)造發(fā)展，就是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。21世紀(jì)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活方式的改變，沒(méi)有機(jī)智、靈活、獨(dú)立、別出心裁、獨(dú)樹(shù)一幟的工作方法，便很難在行業(yè)中有立足之地。創(chuàng)造教育是開(kāi)發(fā)人力資源、提高勞動(dòng)力素質(zhì)、保持較高勞動(dòng)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱。因此，教育必須把培養(yǎng)人人有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力作為己任。沒(méi)有創(chuàng)造，人類(lèi)只能停留在一個(gè)水準(zhǔn)，社會(huì)不會(huì)前進(jìn)，具有創(chuàng)造能力的人才確實(shí)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所最需要的。

2.3 終身體育發(fā)展的需要

終身體育思想來(lái)源于終身教育觀念和注重個(gè)體的文化觀念。它的形成、發(fā)展是人類(lèi)物質(zhì)文明與精神文明高度發(fā)展的產(chǎn)物。體育是伴隨人的終身教育，是健康愉快的生活不可缺少的重要組成內(nèi)容。作為構(gòu)成傳統(tǒng)教育組成部分的學(xué)校體育，其對(duì)象一直局限于在校學(xué)習(xí)的青少年兒童，我國(guó)學(xué)校體育任務(wù)的立足點(diǎn)長(zhǎng)期局限于在校學(xué)習(xí)期間。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育任務(wù)雖然有一定的連續(xù)性，但按照終身體育的要求始終存在著一定差距。學(xué)生將來(lái)不可能總是機(jī)械地再現(xiàn)教師所教的動(dòng)作，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)解決將來(lái)可能遇到的各種運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，否則，就不能適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件而參加新內(nèi)容的體育活動(dòng)。而終身體育的思想，要求一個(gè)人始終把體育作為生活中不可缺少的重要內(nèi)容，可事實(shí)上，畢業(yè)生并不都具備這種能力。如何使體育運(yùn)動(dòng)貫穿終身，這就要求學(xué)校的體育教學(xué)要注意把學(xué)生培養(yǎng)成能在不同環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一代新人。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

3.1 興趣激發(fā)法

興趣激發(fā)法是用興趣啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。興趣是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的重要心理因素。人的興趣是促進(jìn)事業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的重要源泉。如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？(1)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，自感責(zé)任重大，所以必須加倍努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)人興趣的過(guò)程。(2)科學(xué)組合教材，教法多樣，形式多變。要讓學(xué)生感到新穎，引起學(xué)生的興奮，產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。(3)正確評(píng)定學(xué)生成績(jī)，激發(fā)、培養(yǎng)興趣。教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定，作出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是一種良性刺激的強(qiáng)化方式，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以取得成績(jī)和進(jìn)步，使他們樹(shù)立信心，以此激發(fā)上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。但評(píng)價(jià)要公正、客觀、及時(shí)，對(duì)一些消極情緒和存在的問(wèn)題，教師要善意地指出，使學(xué)生看到成績(jī)，找出差距，繼續(xù)努力。(4)運(yùn)用競(jìng)賽和游戲培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理因素，在教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽和游戲可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2 情景想象法

在體育教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用多種教法，要?jiǎng)?chuàng)造情景，啟發(fā)想象。所以在課堂教學(xué)中要經(jīng)常有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境；以實(shí)物演示情景；以圖畫(huà)、表象、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂(lè)渲染情境；以表演體會(huì)情境；以語(yǔ)言描述情境。利用教具進(jìn)行示范，使學(xué)生從具體到抽象，從現(xiàn)象到概念，給學(xué)生一個(gè)想象情景，例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類(lèi)比賽、野營(yíng)軍訓(xùn)、郊游等。從而激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

3.3 問(wèn)題爭(zhēng)論法

愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題？這就要求教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧設(shè)問(wèn)題法。即教師根據(jù)教材和需要巧妙地提出問(wèn)題，以學(xué)生回答或討論的方式進(jìn)行，最后教師補(bǔ)充發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。爭(zhēng)論法即教師提出問(wèn)題，學(xué)生各抒已見(jiàn)，從各個(gè)方面、從不同角度探討一個(gè)問(wèn)題的多種答案，進(jìn)行爭(zhēng)論。由于爭(zhēng)論必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，這樣就提高了學(xué)生思維的邏輯與敏捷性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。由于爭(zhēng)論有利于打破人平常習(xí)慣的思路，另尋途徑，另找答案，爭(zhēng)論法是智力激勵(lì)的重要方法，不同的意見(jiàn)進(jìn)行交流爭(zhēng)論，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此在體育教學(xué)中教師在巧設(shè)問(wèn)題的前提下，要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，要留給學(xué)生思索的空間，在充分肯定分析思考的同時(shí)，放手讓學(xué)生猜想和提出假說(shuō)。學(xué)生的創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在能夠大膽懷疑、大膽爭(zhēng)論、敢于冒險(xiǎn)、有獨(dú)特的思維方式和行為方式等。教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考，使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”不是直接把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，而是為學(xué)習(xí)者提供有關(guān)線索，由學(xué)習(xí)者自己根據(jù)線索獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為“發(fā)現(xiàn)者”。其首要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有所發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)不同技術(shù)的共同屬性，兩種體育動(dòng)作的相互關(guān)系，解決技術(shù)難點(diǎn)的新方法和達(dá)到目的的新途徑等，以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的興奮感，增強(qiáng)智力和能力，發(fā)展學(xué)生的推測(cè)、預(yù)判、對(duì)待解決難題的態(tài)度等創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)的一般操作程序是：(1)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景。(2)建立解決問(wèn)題的假說(shuō)。(3)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證。(4)得出符合科學(xué)的結(jié)論。(5)轉(zhuǎn)化為能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則上是以教材為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不要求發(fā)現(xiàn)教材以外的、前人未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，但由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生一般地認(rèn)知，而且要求真情實(shí)感地認(rèn)知，不僅僅知道其完整的結(jié)果，對(duì)達(dá)到結(jié)果的步驟也要學(xué)習(xí)，與接受學(xué)習(xí)相比，它要花費(fèi)更多的時(shí)間，需要教師對(duì)教材進(jìn)行精選，從眾多教材中提煉出具有既廣泛又強(qiáng)力的適用性的教材，使學(xué)生在教師的精心安排下“發(fā)現(xiàn)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和發(fā)明創(chuàng)造的思維與能力。

3.5 合作討論法

合作討論法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性。在合作討論練習(xí)中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維活躍，會(huì)從多角度分析和理解教材，用發(fā)展的觀點(diǎn)感悟教材。學(xué)練方面是學(xué)生自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和改革精神。例如，籃球中的“三攻二”簡(jiǎn)單形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對(duì)方的變化而變化的，防守二人可采用平行、重疊、斜線等站位方法，進(jìn)攻三人則可采用空切、掩護(hù)策應(yīng)、突破分球等方法突破防線。學(xué)生通過(guò)“討論—實(shí)踐—應(yīng)用”的反復(fù)過(guò)程，逐步提高戰(zhàn)術(shù)配合水平。這一總過(guò)程采用的是一種合作討論、民主策劃的學(xué)練方法，能使個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達(dá)到對(duì)思維的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的掌握的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是民族興旺的不竭之源。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新潛能為核心，通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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