姜偉杰

摘 要：合作是人類相互作用的基本形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生素質(zhì)，從不同角度解決問題，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中，要放手讓學(xué)生自行探究，創(chuàng)新實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；科學(xué)課程；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）06-0055-02

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力，是人類生活中不可缺少的重要組成部分。現(xiàn)在，在我們的教學(xué)中無處不存在著合作學(xué)習(xí)，但合作探討應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生，能從不同的角度解決問題等等，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)和創(chuàng)造性地學(xué)。把合作的觀念引入課程的課堂教學(xué)系統(tǒng)，不僅是為了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且也是為了順應(yīng)教育社會化、培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新人才的需要。

一、注重合作，強化角色意識

人們的角色意識是社會秩序賴以維持的基礎(chǔ)。因為社會是一個整體，這個整體要正常運轉(zhuǎn)，就要求社會中的每個人都擔(dān)任各種社會角色并各行其事。人們的交往意識和角色意識愈強社會就越和諧，發(fā)展就越迅速。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)兒童的交往意識、角色意識十分重要。

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，我采用小組合作討論形式提供給學(xué)生扮演不同角色的機會，而扮演角色是兒童成為集體成員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組合作活動中，每個兒童由于心理特點的差異而扮演著不同的角色，一般分為四種：領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、反對者和中立者。在小組合作討論活動中，教師通過變化活動和改變角色，兒童即可學(xué)會充當(dāng)不同的角色，不斷地強化了兒童的交往意識和角色意識，使兒童養(yǎng)成較強的責(zé)任感和義務(wù)感。這就強化了兒童的角色意識，保證了小組合作討論的順利進行。

二、注重合作，放手自行探究

自行探究就是給學(xué)生提供活動的材料，給學(xué)生足夠時間，使學(xué)生能夠在自主地開展觀察、實驗，之后，進行小組合作討論，再經(jīng)綜合、歸納、概括，獲取結(jié)論。讓學(xué)生自行探究，目的是讓學(xué)生充分利用自己的感官進行感知，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的習(xí)慣，訓(xùn)練他們分析問題、解決問題的能力。

1.加大探究環(huán)節(jié)的力度，讓學(xué)生充分地活動。

科學(xué)教材中許多觀察、實驗項目，都是簡單易行的。只要教師準(zhǔn)備好材料，稍加點拔學(xué)生就能自行探究，教學(xué)時要讓學(xué)生充分活動，放手讓他們自行探究，活動越充分，學(xué)生獲取的知識越多。例如省編教材第三冊中《靜電》的教學(xué)，上課一開始，我用一根橡膠棒在絲綢上磨擦，然后去接近小紙屑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小紙屑跳到橡膠棒上，學(xué)生都感到好奇。這時，我抓住機遇，問：“你們想試一試嗎？”學(xué)生躍躍欲試，然后分組讓學(xué)生拔弄我預(yù)先發(fā)放的實驗材料，充分讓學(xué)生動手、動腦，不斷創(chuàng)新，學(xué)生興趣特別濃，都聚精會神地投入了探究活動。

2.增加探討時間，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見。

一提到學(xué)生在課堂不發(fā)言、課堂氣氛不活躍，大部分教師都埋怨學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生不積極思考和配合，但他們是否考慮到過自己的原因？據(jù)觀察，造成學(xué)生發(fā)言不積極的直接障礙其實是教師不給學(xué)生思考的余地。因此，在本學(xué)科教學(xué)中，既然讓學(xué)生進行合作討論，教師就要給足夠探討的時間，然后讓學(xué)生匯報討論情況。例如教《常見的巖石》時，我放手讓學(xué)生去大膽探究、推斷、思維，交流討論，接著讓學(xué)生匯報實驗情況，學(xué)生在充裕的時間里，你一言我一語，課堂氣氛十分熱烈。學(xué)生通過自行研究，都掌握了巖石的特征，并且記憶牢固。

3.尊重學(xué)生的見解，讓學(xué)生自行歸納。

為了應(yīng)試，許多教師把教科書作為圣經(jīng)一樣進行宣讀，非要學(xué)生的見解與標(biāo)準(zhǔn)答案一致，否則就是錯誤的。這樣不僅把學(xué)生思維限制在狹小的空間，同時在課堂上老師牽著學(xué)生走，也就否定了學(xué)生的主體作用。因此，在本學(xué)科教學(xué)中，老師要允許學(xué)生提出不同的見解，不管見解成熟與否，都要加以贊許，這是因為小學(xué)生對問題的解釋帶著兒童探究認(rèn)識事物的特點，加之他們的思維水平處于前概念向概念思維發(fā)展和過渡的階段，也就是說教師不必強求學(xué)生的見解如教科書那樣標(biāo)準(zhǔn)劃一。

三、注重合作，立意創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新是一個民族的進步靈魂。重視和加強對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時代、社會和民族賦予廣大教育工作者的神圣使命。長久以來，學(xué)校教育重知識的繼承和傳授，輕知識和方法的創(chuàng)新，輕能力的培養(yǎng)，這種教育模式妨礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，我們順應(yīng)時代需求，把合作探討的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1.營造創(chuàng)新氛圍。

教學(xué)中首先要形成一種自由的心理氣氛，使學(xué)生感到進行創(chuàng)新活動的心理自由，使學(xué)生能自由地思索、想象、選擇和作出決定。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往急于得出具體結(jié)論，在整理材料，探討事實時，對學(xué)生限制多，放手少，使學(xué)生難于積極主動地研究問題，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件是民主。而合作探討學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境，在這種環(huán)境里學(xué)生的思維才能最大限度的活躍起來，創(chuàng)造力、想象力才能充分發(fā)揮，積極主動地參與教學(xué)活動。因此，在這一教學(xué)過程中，教師要營造民主的教學(xué)氛圍，在整個合作探討中，教師放手讓學(xué)生無拘無束地活動，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，所獲取的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合，歸納概括得出的。學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在這樣的思維活動中培養(yǎng)出來的。但在這一過程中，給學(xué)生自由，放手探究，并不是放任自流。教師要密切注意學(xué)生討論、探究的情況，從中探查學(xué)生認(rèn)識事物、解決問題過程中存在的困難，并給予必要的點撥指導(dǎo)。

2.追求教法創(chuàng)新。

創(chuàng)新是教育藝術(shù)的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)新性，必然流于僵化、枯燥?！敖逃蟹?，教無定法”，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而合作探討學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“我講你聽”的僵化方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師在課前努力發(fā)掘教材的創(chuàng)新因素，課上采用合作探討之法，增加學(xué)生實踐活動的機會；課后引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，努力將課堂教育與社會生活溝通，使學(xué)生在愉快中學(xué)，在樂中創(chuàng)新，實現(xiàn)“教育過程最優(yōu)化”。

3.學(xué)會創(chuàng)新技能。

“學(xué)會創(chuàng)新”是教師教法改革的最高要求。所以，教師要教會學(xué)生“創(chuàng)新”之法，掌握具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。例如，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)思維，掌握由點到面分析問題的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會辯證思維，掌握全面考慮問題的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會頓悟思維，掌握憑直覺思考問題的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會發(fā)散思維，掌握全方位考慮問題的學(xué)習(xí)方法等等。只要教與學(xué)都具有創(chuàng)新性，師生個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和興趣，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4.積極參與實踐。

實踐出真知。而合作探討能為學(xué)生提供更多的實踐，在這一教學(xué)活動中，教師要積極主動地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵和幫助學(xué)生，使他們中的每個人都能積極主動地參與觀察、實驗等探討的全部實踐活動，經(jīng)歷完整的實踐過程：研究、確定解決問題的思路和方法；自主地組織并進行對實驗的觀察和探討，收集第一手材料。教師在該教學(xué)環(huán)節(jié)中首先應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，對發(fā)現(xiàn)和提出的問題進行思考，并提出自己的預(yù)測；同時，要特別注意鼓勵持有不同見解的學(xué)生大膽闡明自己的想法，這樣才利于學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)《尺》一課時，可以采用實踐活動的方式，要求學(xué)生到籃球場上度量籃球場的周長，方法不限。

實踐證明，小組合作探討學(xué)習(xí)所達到的效果，為傳統(tǒng)教學(xué)所不及的。把小組合作的觀念引進科學(xué)課程的教學(xué)，是對本學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)的一次改革，它符合時代的需要，能培養(yǎng)新時代所需要的創(chuàng)新人才。

【責(zé)任編輯 張桂英】