楊　剛

【摘 要】“和諧高效，思維對話”型課堂研究的實(shí)踐意義及理論價值主要是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣、創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)與樂、知識與技能，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)效益 實(shí)踐作業(yè) 創(chuàng)新能力

在新的形勢下，中國的教育改革已逐步走向深處，并向?qū)W生的素質(zhì)、綜合能力知識等各個方面提出很高的要求，特別是在現(xiàn)在的教學(xué)中，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何提高學(xué)生對學(xué)生的新穎感；提高學(xué)生對作業(yè)的完成度、理解度、效益度問題，都是擺在改革的前沿問題。一年來，我校在構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)的研究下，我們以“和諧高效”為主題，以作業(yè)改革為突破口，努力做好作業(yè)改革的文章。我們以學(xué)生的課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的問題為著手點(diǎn)，以學(xué)生的興趣、學(xué)知力、能力、體驗(yàn)體會、感知等為改革的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了有益的實(shí)踐和探索，取得了一定的成效。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)知力，提高作業(yè)的效益性

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，在深深的憂慮的同時，我們開始認(rèn)真反思傳統(tǒng)的作業(yè)，無論作業(yè)內(nèi)容，還是作業(yè)形式都存在很多弊端，以教師為主、以教材為主、以死記硬背或機(jī)械抄寫為主的現(xiàn)象非常普遍，這就制約了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制了學(xué)生個性和能力的發(fā)展，影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。在逐步推進(jìn)新課程改革的過程中，我們以作業(yè)改革為突破口，有意識地設(shè)計(jì)多樣化的自主性作業(yè)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在作業(yè)的數(shù)量、難度、內(nèi)容和形式上都給學(xué)生自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力、愛好選擇作業(yè)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，細(xì)心勾畫兒童性強(qiáng)的作業(yè)版本

設(shè)計(jì)具有兒童特色的作業(yè)本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去的作業(yè)本形式單調(diào)呆板，因?yàn)槿狈ψ兓瘍?nèi)容統(tǒng)一，很多學(xué)生望“本”生厭。因此，我們根據(jù)學(xué)生年齡段的不同而設(shè)計(jì)了不同類型的作業(yè)本，具體分低年級和高年級兩個版本。高年級版本包括語文自主性作業(yè)本，數(shù)學(xué)自主性作業(yè)本，我的信息臺，快樂寫作等作業(yè)本。低年級版本包括語文自主性作業(yè)本，歡樂語言，我的畫語作業(yè)。所有作業(yè)本都設(shè)計(jì)了生動活潑的畫面，更迎合了兒童的心理特點(diǎn)。在每個作業(yè)本里，我們還根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征選擇添加了名人名言，這不僅是對學(xué)生的鞭策與鼓勵，同時也有利于學(xué)生語言的積累，可謂一舉多得。作業(yè)本中“希望在飛”“我的快樂學(xué)吧”“學(xué)海采花”“紅星閃亮”等時尚而又童趣化的名字讓學(xué)生感覺新穎有趣，在心中形成有所好奇與沖動。

設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,我們將作業(yè)分為三種類型：鞏固性作業(yè)、選擇性作業(yè)、拓展性作業(yè)。每項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要照顧到學(xué)生的年級特點(diǎn)與學(xué)知能力，又要想到怎樣讓學(xué)生在自覺與不自覺中把學(xué)科知識進(jìn)行了有力融合，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，勤于動口。鞏固性作業(yè)：數(shù)學(xué)以“希望起飛、我的快樂學(xué)吧、數(shù)學(xué)游戲園”等為載體，給學(xué)生選擇作業(yè)的機(jī)會，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)，在做好基礎(chǔ)知識的同時，進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展與延伸。語文以“我的信息臺，學(xué)海采花，紅星閃亮”為載體，讓學(xué)生分別在預(yù)習(xí)、搜集資料，基本詞句、課后練習(xí)，精彩詞句剖析，我的采擷吧等學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與潛力，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，自主性。養(yǎng)成性作業(yè)以“我是小作家”為載體，鼓勵學(xué)生隨時觀察、記錄生活見聞，所想所感，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動筆的好習(xí)慣，從而使學(xué)生喜歡寫作，提高寫作水平。我的信息平臺作業(yè)：以“網(wǎng)上信息”為載體，讓學(xué)生通過大量的閱讀和網(wǎng)上瀏覽了解更多的文學(xué)作品、社會知識、自然知識、科學(xué)知識，通過摘錄，粘貼、心得等形式不斷豐富自己的知識，提高綜合素養(yǎng)?？谡Z性作業(yè)：以提高學(xué)生的言語素養(yǎng)為目的。

（二）精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以兒童知趣性、能動性為基礎(chǔ)

作業(yè)改革的著手點(diǎn)是作業(yè)內(nèi)容的改革。在前面作業(yè)版本的設(shè)計(jì)下，低年級的鞏固性作業(yè)一般能在課堂中完成或在課后完成，中高年級每天不超過一個小時的家庭作業(yè)量。語文作業(yè)分“我會了、花中絮、我的作品、我的名人榜樣”板塊。主要是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)去進(jìn)一步掌握字詞、積累與剖析文中的優(yōu)美句段養(yǎng)成平日積累的習(xí)慣等；數(shù)學(xué)選題以課本中的基礎(chǔ)知識為框架，以學(xué)生自主練習(xí)為主，目的是夯實(shí)雙基；英語作業(yè)主要是以情景創(chuàng)設(shè)，單詞記憶法、日常生活用句、重點(diǎn)句型等。

拓展性作業(yè)主要是依據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平、接受能力、興趣愛好、社會調(diào)查、生活感悟或與學(xué)科間的整合等設(shè)置的，或是根據(jù)本課本節(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的、相關(guān)性的、想象性等。內(nèi)容涉及搜集資料、繪畫、調(diào)查采訪、觀察實(shí)驗(yàn)、親子活動、作文寫作等；涉及了活動性、繪畫型、操作性、調(diào)查采訪型作業(yè)等。也可發(fā)收集資料、動手制作等作業(yè)。

（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)評價，以學(xué)生動態(tài)管理為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生的評價設(shè)置

怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生對作業(yè)的興趣性、感知性、愛好性是改變以往學(xué)生作業(yè)的評價方式單一性，改革后的鞏固性和拓展性作業(yè)的評價方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，教師可以與學(xué)生進(jìn)行書面對話，語言激勵，可以用笑臉、彩畫、紅花、星級等多種形式對學(xué)生進(jìn)行全面評價，做到有針對性、實(shí)效性，做到師生間的心靈與心語的溝通，縮短了師生的距離，學(xué)生也可以在自己的作業(yè)上畫出美麗的條幅，給自己的作業(yè)做一下美化，給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)有一個美的感覺，做到心情愉悅，做到快樂學(xué)習(xí)，并同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與愛美的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛，并且學(xué)生可用自己喜歡的格言寫在作業(yè)本上用來激勵自己，同時家長和教師可以等級和評語作出評價，家長也可以在作業(yè)本上與教師進(jìn)行溝通，也可以寫上勉勵孩子的話，給孩子一個肯定，給孩子一份鼓勵，給孩子一份希望，讓孩子在學(xué)習(xí)中在生活中感覺到家長對他們的關(guān)心與愛護(hù)，感覺到學(xué)校與家庭的溫暖，感覺到家長對他的那份尊重。而且作業(yè)上還給學(xué)生留了一定的發(fā)展和想象空間，任他們?nèi)我鈸]灑。他們或在上信手涂鴉，或展示自己的手工藝品，或采集上大自然的禮物，或采擷上慧言妙語……這樣的形式給學(xué)生們以很高的興趣，給了學(xué)生展示的空間，同時也給了學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺學(xué)習(xí)是快樂的，作業(yè)是快樂的，極大地提高了學(xué)生的興趣。

二、以生活性、綜合性實(shí)踐作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程理念倡導(dǎo)培養(yǎng)“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”的人才。綜合實(shí)踐課已是現(xiàn)在學(xué)校地方課程的重要組成部分，并顯示出他的特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中融合了所有的學(xué)科知識，開拓了眼界，開發(fā)了學(xué)生的多種感官，啟動了學(xué)生的所有的認(rèn)知、感知、調(diào)查、動手、分析、歸納、組合、寫作等能力。使學(xué)生在活動中有了對知識的新的認(rèn)識、對生活的新的了解、對社會深的體驗(yàn)。這一活動的實(shí)施，適合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，迎合了現(xiàn)代教育對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的要求，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教育理念指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動作業(yè)成為我校本次作業(yè)改革的重中之重，我們結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、時令特點(diǎn)等，按照循序漸進(jìn)的原則，以綜合實(shí)踐類作業(yè)為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分層次、有代表性的綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。并且做到了活動的計(jì)劃性、過程性、總結(jié)性、評價性為一體，開發(fā)出綜合實(shí)踐活動課的最大優(yōu)勢。

作業(yè)改革的實(shí)行一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思考、創(chuàng)新能力。今后我們將繼續(xù)堅(jiān)持“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，把“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)作為工作著力點(diǎn)，以更飽滿的熱情和更加扎實(shí)的工作，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)效益。