湯春玲

摘要：新課程改革提倡的是“以人為本”、“以發(fā)展為本”的教育理念。在科學(xué)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)這一理念，就必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂教學(xué)效果方法

新課程改革的目的之一就是要提高課堂教學(xué)效果。這就要通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生在三維目標(biāo)方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升，并掌握一定的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。而教學(xué)方法的改革就是教學(xué)活動的改革，就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勌岣呖茖W(xué)課堂教學(xué)效果的方法。

一、探究式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)方法是以探究為基本特征的一種教學(xué)方式，是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)與合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍環(huán)境和生活實際為參照對象的教學(xué)方式。運用探究式的教學(xué)方法能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與積極性，可以在科學(xué)教學(xué)過程中運用探究式的方法進(jìn)行教學(xué)。

在科學(xué)課堂教學(xué)中運用探究式方法，首先教師就要針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地運用探究式的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中運用探究式教學(xué)的方法，要注意聯(lián)系生活實際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是一門非常貼近生活的學(xué)科。這樣就可以使學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，并且學(xué)習(xí)科學(xué)對我們的生活會起到很好的指導(dǎo)作用。例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳”時，對二氧化碳不支持燃燒這一特點，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗來證明。在學(xué)生探索驗證實驗完成后，筆者接著又提出問題：為什么喝汽水會使人感到?jīng)鏊?在汽水里有什么呢?學(xué)生會很感興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生做實驗，進(jìn)一步提出問題：為什么在打開汽水瓶時會涌出氣泡?為什么澄清石灰水會變渾濁?并讓學(xué)生思考，明確汽水瓶里有二氧化碳的存在。這樣，就使枯燥的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計上要從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，多運用探究式的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果自然會提高。

其次，在教學(xué)中教師要給學(xué)生充分的探究時間，教師不能急于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的探究草草收場。例如：在探究“電流與電阻、電壓的關(guān)系”時，若在探究中途遇到電流表沒有讀數(shù)，電路出現(xiàn)故障，教師不能為了完成課堂任務(wù)而匆匆忙忙一帶而過，忽視了故障的原因。這樣做，不但把一些絕好的糾正故障的教育機(jī)會給忽略了，而且對學(xué)生易形成反面教育效果。在以后的探究活動中，學(xué)生遇到困難容易模仿教師，也草草而過，達(dá)不到教育目的。

二、自主學(xué)習(xí)，利于自我提高

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！痹诳茖W(xué)教學(xué)中要注意為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化，只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識的過程中得到主動發(fā)展。

1，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，提高自我

科學(xué)教師要在教學(xué)中或?qū)嶒炛杏幸庾R地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己動手操作，主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，借助實驗操作啟動靈感，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還要創(chuàng)造條件，敢于和善于把學(xué)生推到問題的面前，讓學(xué)生學(xué)會自己去分析問題和解決問題。學(xué)生只有在分析和解決問題過程中，才能暴露出認(rèn)知能力上的不足，通過閱讀、觀察、記憶、思考、想象等認(rèn)知策略，提高認(rèn)知能力。例如，學(xué)習(xí)浮力的知識時，在介紹了沉浮的規(guī)律后，筆者設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：要求學(xué)生自制潛水艇。學(xué)生想了很多辦法，有的學(xué)生找來兩個小玻璃瓶做船體，兩端套上細(xì)管，一端插入水中，另一端浮出水面，通過吸氣和吹氣控制它的沉浮。在這個實驗過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，感到了學(xué)習(xí)過程的樂趣，不知不覺地鞏固了知識，提高了自我學(xué)習(xí)的積極性。

2，提供自主學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)科學(xué)與信息技術(shù)的整合

由于學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，那么，科學(xué)教師就可以充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合，使信息技術(shù)成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑和拓寬學(xué)生知識面的重要手段。例如：全球現(xiàn)在最關(guān)注的是環(huán)境問題，在中學(xué)科學(xué)教材中提到的不多，這就需要學(xué)生去探究更多的與環(huán)保有關(guān)的知識，如“厄爾尼諾現(xiàn)象”，還有新能源、新工藝，“可燃冰”、“納米技術(shù)”等，可讓學(xué)生自主到網(wǎng)上去查閱資料，給他們廣闊的空間，實現(xiàn)科學(xué)與信息技術(shù)的整合。

三、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展

合作學(xué)習(xí)就是由教師對學(xué)生普遍存在的、有疑惑、有爭議、認(rèn)識模糊的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在爭議中得出正確的觀點，形成正確認(rèn)識的學(xué)習(xí)方法。運用合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。在科學(xué)課堂教學(xué)中，有許多知識是需要合作完成的，例如對“摩擦力大小受哪些因素的影響”的研究，筆者把學(xué)生分成若干個小組，通過實驗研究，各小組之間進(jìn)行交流，最后得出結(jié)論。這樣通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了知識，而且在合作交流的過程中，每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，在探討和交流中思維也得到訓(xùn)練和發(fā)展，收到了很好的效果。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識與我們的生活密不可分，從這兩點而言，合作學(xué)習(xí)也是必不可少的。我們只有確立了“以學(xué)生為本”的導(dǎo)學(xué)思想，充分重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，以集體力量去教育、感化每一個學(xué)生個體，發(fā)展他們的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識，才能使學(xué)生在課堂上成為“主體”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有這樣我們的科學(xué)課堂教學(xué)才能夠適應(yīng)新課改的要求，課堂效率才能夠提高。

總之，在課堂教學(xué)中，要時刻以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生的全部熱情和精力都投入到學(xué)習(xí)中，并在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維，從而有效地提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果。