吉?dú)g翔

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成的概念、規(guī)律和結(jié)論，要求學(xué)生記住它并能用它去解決一連串的習(xí)題。接受這種訓(xùn)練越多的人對(duì)知識(shí)的使用強(qiáng)化得越厲害，他們就很少出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的批判。這些人在今后的工作中擅長(zhǎng)于復(fù)制、加工還原等工作，但在創(chuàng)新方面就很難出成就了。為適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，在物理教學(xué)中應(yīng)提倡科學(xué)探索，使學(xué)生養(yǎng)成探索物理概念與規(guī)律的意義的習(xí)慣，善于通過(guò)分析物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵；養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，并能自覺(jué)地依據(jù)物理概念和規(guī)律，使用邏輯的方法釋疑，掌握物理因果關(guān)系；能夠在必要時(shí)提出假說(shuō)，具有處理假說(shuō)的正確思路；具有用物理模型處理實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用物理模型和相應(yīng)規(guī)律進(jìn)行分析、計(jì)算的基礎(chǔ)上，能夠區(qū)分答案的合理性與不合理性的能力。面對(duì)這一要求，物理教學(xué)應(yīng)探索以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的新思路。

一、物理教學(xué)中采取多種辦法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)為善于提出新問(wèn)題，善于不依賴現(xiàn)成的解決問(wèn)題的方法及別人的思想和暗示，善于采用新的思路和方法解決問(wèn)題，善于采用新的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，善于對(duì)物理事實(shí)和規(guī)律提出新的解釋和理解，允許不尋常的思維自由馳騁等。

因此，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方案、教學(xué)方式，利用最合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到學(xué)生在獲取知識(shí)，形成技能的同時(shí)，又能培養(yǎng)能力。教師必須深入研究教材，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織教材，精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一教學(xué)細(xì)節(jié)，確定組織形式和具體處理方法，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄績(jī)r(jià)值的研究問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索。使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下。在研究探索的過(guò)程中，獲取、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，提高思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。這樣按此質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探索、解疑等不斷深化的探索方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生像科學(xué)家一樣親自參與科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且還可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。要想設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)方案，教師應(yīng)深入研究大綱、教材，應(yīng)以大綱、教材為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及獲取知識(shí)為目的。要突出啟發(fā)性、探索性、靈活性、民主性、獨(dú)立性等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師的聰明才智，精心運(yùn)籌策劃，細(xì)心推敲安排，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律的切實(shí)可行的方案。

二、讓探索科學(xué)規(guī)律成為物理教學(xué)的主要過(guò)程

人們對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，但是只有實(shí)踐而沒(méi)有科學(xué)思維，也是無(wú)法得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)觀察和科學(xué)的抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視實(shí)驗(yàn)，但并不等于任何結(jié)論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出，不能降低抽象思維能力訓(xùn)練的要求。為適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，應(yīng)在物理教學(xué)過(guò)程中，提倡向科學(xué)家探索科學(xué)規(guī)律過(guò)程的那種學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中能著重培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)論證的能力。重視辯證思維方法的培養(yǎng)。不變與變，直與曲，正與負(fù)，實(shí)與虛等對(duì)立的雙方，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化是實(shí)例，在物理學(xué)中比比皆是。此外，科學(xué)的假設(shè)，理想模型的建立，等效思維方法和數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是極其重要的。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真加以研究。

三、課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維即善于在廣闊的領(lǐng)域內(nèi)思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生思考而不把一切告訴學(xué)生，教師應(yīng)善于開(kāi)拓多條思維之路，讓學(xué)生從多角度、多方向、多側(cè)面去思考和探索，這樣才有話可說(shuō)，有問(wèn)題可研究。同時(shí)要開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探索過(guò)程中的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。因此，為適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，物理教學(xué)不能只局限于教材知識(shí)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開(kāi)發(fā)多種多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在我們生活的周?chē)胁簧佻F(xiàn)象是能夠應(yīng)用科學(xué)知識(shí)去解釋的。把所學(xué)的書(shū)本知識(shí)經(jīng)常和周?chē)挛锫?lián)系起來(lái)，試一試所學(xué)的理論是否有用，是否經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)等，這也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。真正的物理學(xué)要聯(lián)系實(shí)際的，無(wú)論是我們的課本內(nèi)容還是我們課本中的習(xí)題都應(yīng)從生產(chǎn)生活科研實(shí)際出發(fā)。在對(duì)初中學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生解決一些具有實(shí)際意義的問(wèn)題，這對(duì)于理解和深化物理知識(shí)是很有幫助的，在以往的中考就出現(xiàn)過(guò)大量的關(guān)于知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，敢肯定的是今后將仍然如此，這是物理教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有團(tuán)體合作評(píng)價(jià)的內(nèi)容

我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，對(duì)“合作”精神培養(yǎng)不夠，而將來(lái)的社會(huì)更需要人與人之間的合作，更需要團(tuán)隊(duì)精神。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！焙献鲗W(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。

我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中可通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)組中成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、記錄、在流水作業(yè)中相互配合、共同討論、進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)是一條可行之路。在知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力實(shí)際應(yīng)用中，不一定是個(gè)人努力的結(jié)果，更應(yīng)是人與人之間協(xié)作的成果。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，精彩的發(fā)言，成功的操作等教師都應(yīng)及時(shí)給予贊許，不斷激發(fā)學(xué)生的探究和求知的欲望。評(píng)價(jià)時(shí)要注意把過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)；把集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)集體的評(píng)價(jià)。所以在新一輪的初中物理教學(xué)改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有對(duì)群體評(píng)價(jià)的新思路。

素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，最終要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)施，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教材、教法和評(píng)價(jià)系統(tǒng)而面向全體學(xué)生，重視素質(zhì)發(fā)展，針對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方法，這一切努力都旨在探索物理教學(xué)中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的新途徑。