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[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)；交際能力；創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類號(hào)]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0042-01

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，必須提高自己的口語(yǔ)交際能力。而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅是社會(huì)對(duì)人才提小的必然要求，還是學(xué)生就業(yè)適應(yīng)社會(huì)的重要因素，它已成為中職語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。那么，教師應(yīng)如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?

一、建立平等寬松的說(shuō)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人處于寬松、愉悅的情境中，神經(jīng)會(huì)處于積極的狀態(tài)，思維活躍。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境。而要做到這一點(diǎn)，首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從“布道者”的神壇上走下來(lái)，改變?cè)瓉?lái)那種居高臨下俯視學(xué)生的狀態(tài)。教師不但要平等地對(duì)待學(xué)生，尊重、信任每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的潛能，而且要用表情、手勢(shì)、體態(tài)等多種肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。其次，教師要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，即不否定學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生的口頭發(fā)言。如表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)言響亮，表?yè)P(yáng)學(xué)生的口齒清楚，表?yè)P(yáng)學(xué)生的表情自然等等。讓學(xué)生在扔掉害怕被指責(zé)的心理包袱，使其能輕松愉快地進(jìn)行交流。

二、利用教學(xué)中的各種說(shuō)話形式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本素質(zhì)

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的地選擇各種說(shuō)話形式，從不同角度、不同程度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本素質(zhì)。

1重視朗讀練習(xí)。朗讀既是提高閱讀教學(xué)效率的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的有效途徑。教師在學(xué)生朗讀前，應(yīng)重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確朗讀的要求，如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等，通過(guò)這些顯性的要求，使學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。如《雷雨》一文中共出現(xiàn)了十九個(gè)“哦”，這個(gè)問(wèn)有時(shí)表示疑問(wèn)，有時(shí)表示感嘆，有時(shí)則帶有恍然大悟的意味。閱讀吋，教師可要求學(xué)生作不同的處理：或語(yǔ)氣上揚(yáng)，或語(yǔ)調(diào)下降，或要拖長(zhǎng)音調(diào)，或要減短音調(diào)等等。這樣就有助于學(xué)生養(yǎng)成帶有感情進(jìn)行交流的習(xí)慣。

2嘗試口頭作文?？陬^作文與傳統(tǒng)作文的最大區(qū)別是“口述”?？陬^作文可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳方法之一。但是，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)難度很高的表達(dá)訓(xùn)練。所以，教師對(duì)于話題的選擇十分重要，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平等，選擇一些學(xué)生能說(shuō)、愿說(shuō)的話題。如“08年北京奧運(yùn)會(huì)”、“神舟六號(hào)”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3注重課堂問(wèn)答，課堂問(wèn)答是教學(xué)中最常用的師生口頭交流的方式，它是一種很好的口語(yǔ)交際練習(xí)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的探索可以鍛煉其思維能力，而對(duì)問(wèn)題答案的表述則可以鍛煉其口頭表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐情境，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)在具體情境中的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種形式的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，掌握口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，提高口語(yǔ)交際的基本技巧和基本能力。

如在學(xué)習(xí)“介紹”這一內(nèi)容吋，我和學(xué)生把教室布置成一個(gè)大客廳，模擬一次朋友聚會(huì)。讓兩位學(xué)生當(dāng)主人，其他的學(xué)生當(dāng)客人。設(shè)計(jì)好賓主的年齡、職業(yè)、興趣、愛(ài)好等等，讓學(xué)生在表演中練習(xí)口語(yǔ)交際。步驟是：在賓客到來(lái)之前，主人先作自我介紹、此次聚會(huì)的情況介紹；賓客陸續(xù)到來(lái)，分別作自我介紹；最后是主人介紹賓客互相認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在興趣盎然的實(shí)踐練習(xí)中，增長(zhǎng)了口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的興趣。

四、提供名人巧妙對(duì)答的案例，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

讓學(xué)生汲取仙人的經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一種十分有效的途徑。其實(shí)，中職學(xué)生對(duì)名人非常感興趣，非常欽佩他們的口才和幽默。因此，在教學(xué)中，教師可提供中外名人巧妙對(duì)答的材料，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言藝術(shù)魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)名人的說(shuō)話技巧，從而提高其口語(yǔ)交際能力。