金海蓉

[關(guān)鍵詞]古詩詞；審美教育；自然美；文字美

[中圖分類號(hào)]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0020-01

培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)其審美感知能力和審美創(chuàng)造能力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合古典詩詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能起到積極的作用。

一、飽覽自然美

浪漫多情的春天，綠草青青，繁花點(diǎn)點(diǎn)，青山幽幽……杜甫的《客至》一詩中，綠水繚繞，春意蕩漾，景色秀麗。學(xué)完這首詩后，我還讓學(xué)生了解了韓愈和李賀描寫關(guān)于春天的詩。如韓愈的《早春呈水部張十八員外》中：“草色遙看近卻無?！背醮海菅考?xì)小而稀少，人們?cè)谏砬吧砗蠛茈y發(fā)現(xiàn)它們，但是從遠(yuǎn)處看，眾多的小草連起來而成了青青的一片。李賀的《南園》中：“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。”這首描繪南園春色的詩，寫得很有情趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒采花釀蜜，這些都是極具春天特征的景物。詩源于生活，詩人如果沒有細(xì)心地去觀察，就不可能把景色描繪得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)、逼真。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)會(huì)慢慢明白，好詩不僅需要詩人對(duì)生活細(xì)致的觀察，還需要詩人運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

二、咀嚼文字美

古人講究煉字，如賈島的“推”“敲”二字，王安石的“綠”字等等。因此，體會(huì)詩歌語言的文字美就是仔細(xì)揣摩”哪個(gè)字煉得好，好在哪里，表達(dá)效果怎樣”的問題。如杜甫的《旅夜書懷》中：“星垂平野闊，月涌大江流。”星辰低“垂”，寫盡平野之廣闊，月隨江“涌”，寫盡大江奔流的氣勢(shì)。張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”“生”字寫出明月從海面上冉冉升起的景象，富有動(dòng)感，準(zhǔn)確傳神。王維的《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》中：“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。”“轉(zhuǎn)”字表明山色愈來愈深，愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動(dòng)態(tài)來。詩詞是古人語言藝術(shù)的結(jié)晶，仔細(xì)咀嚼玩味，不僅是學(xué)習(xí)語言的過程，也是接受審美教育的過程。

三、玩味意象美

詩歌中的形象往往蘊(yùn)含著多層含義，寄托著詩人復(fù)雜的情感，如“月”能思鄉(xiāng)；“星”可傳恨；“水”喻愁多?？吹骄?，人們會(huì)想到陶淵明“采菊東籬下”的清高；看到梅，會(huì)想到陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”的高潔；看到柳樹，會(huì)想到離別的不舍與深情，從《詩經(jīng)》的“昔我往矣，楊柳依依”到《陽關(guān)三疊》的“客舍青青柳色新”，從李白的“此夜曲中聞?wù)哿钡搅赖摹皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆保@柳枝上浸透了多少的離愁別恨。意象往往蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀一些意象豐富的詩詞，使學(xué)生在獲得審美感受的同時(shí)，展開豐富的聯(lián)想和想象。

四、賞析窟境美

鑒賞詩歌，重在領(lǐng)悟詩的意境。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》充分體現(xiàn)了氣勢(shì)豪放、波瀾壯闊的美，這種美震撼人心，催人上進(jìn)。要是以詩的意境作畫，也是一幅雄偉壯麗的赤壁山河圖。吟詩觀畫，驚心動(dòng)魄的雄壯美，會(huì)鼓舞和激勵(lì)人不斷進(jìn)取。李白《行路難》中：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@句不但氣勢(shì)雄偉博大，而且表現(xiàn)了作者倔強(qiáng)、自信的個(gè)性和對(duì)人生前途樂觀、豪邁的氣概。通過對(duì)詩句的吟詠體會(huì)，學(xué)生會(huì)不為一時(shí)的困難和挫折所壓倒，也不會(huì)為一時(shí)的得失而失去進(jìn)取的勇氣和信心，這就是體現(xiàn)在詩詞藝術(shù)作品中意境美的激勵(lì)作用。

五、感悟思想美

優(yōu)秀的詩歌無不滲透著作者的思想感情，表達(dá)出作者的觀點(diǎn)看法。如白居易的《賣炭翁》，揭露了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的剝削。從杜甫的“三吏””三別”中可以感知詩人對(duì)國(guó)事的憂憤，對(duì)百姓的關(guān)切。文天祥的《過零丁洋》中：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！弊屪x者對(duì)詩人的高尚情懷贊嘆不已。辛棄疾的詞，多為回憶曾經(jīng)的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無門的憤懣之情，風(fēng)格豪放悲壯。這些關(guān)注民生、憂國(guó)傷時(shí)的詩詞是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格與美好情操的有效的教育資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，會(huì)感悟到詩詞思想內(nèi)容的深刻性。