王元孝

摘 要： 初中思想品德課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育。由于學(xué)生的知識(shí)水平不高，以及教材中的一些概念、原理、內(nèi)容較為抽象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，極大地影響了思想品德課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想品德課的德育和智育雙重目標(biāo)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，日臻成熟的多媒體技術(shù)正逐步融入到現(xiàn)代思想品德課教學(xué)之中，這有助于使抽象的知識(shí)具體化，理論與實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中思想品德課 運(yùn)用

目前，我國(guó)正在大力開展基礎(chǔ)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，初中思想品德課涉及的一些理論和概念過于抽象化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性和主動(dòng)性，極大地影響了思想品德課的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了基礎(chǔ)和保障。它以其強(qiáng)大的功能，不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音等顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，并使枯燥乏味的政治道理變得形象生動(dòng)。

一、在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性

近幾年來，多媒體技術(shù)逐漸走入課堂，它們以豐富的圖、文、聲、色，以及動(dòng)感、技巧，生動(dòng)直觀、及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)生活信息，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，而且開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生自主探究，為課堂教學(xué)生活化搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用結(jié)束了“一塊黑板，一支粉筆”的課堂教學(xué)歷史，使教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)了具體化、生活化、感性化，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力，使學(xué)生在愉快的情緒中獲得了知識(shí)，在輕松的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情景，將文字、音響、圖像等信息組合在一起傳遞給學(xué)生，不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了思想品德知識(shí)的

抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)過程中的運(yùn)用

1.巧設(shè)話題，引入新課。

良好的開端是成功的一半。引人入勝的新課導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講《保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)演示惡劣的環(huán)境給人類帶來的危害：滔滔的洪水沖垮房屋，沖毀糧田；沙塵暴侵襲北京，天變顏色，滿街黃沙，人們?cè)谏潮┲衅D難地行走，等等。實(shí)情實(shí)景促使學(xué)生迫切想知道我國(guó)環(huán)境的現(xiàn)狀，以及保護(hù)環(huán)境的措施，這就為下一步的具體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生愿意學(xué)了，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。例如在講《燦爛的中華文化》時(shí)，我用投影片配合課堂引導(dǎo)來導(dǎo)入，投影內(nèi)容為：語言文字的演變、古代建筑、文學(xué)藝術(shù)、科技工藝、傳統(tǒng)節(jié)日等。通過投影向?qū)W生展現(xiàn)燦爛輝煌的中華文化。然后我進(jìn)行引導(dǎo)：“提到中華文化，你還能想到些什么呢？什么是中華文化？中華文化具有什么樣的特點(diǎn)和魅力？”由此通過一系列的提問，將學(xué)生的興趣和思緒引到本課的主題上來。這樣開課既簡(jiǎn)單明了，又富有啟發(fā)性，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，收到了良好效果。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以往的思想品德課課堂教學(xué)主要是教師“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)，收效甚微?，F(xiàn)代思想品德課教學(xué)要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲、積極性和主動(dòng)性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性作用達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，借助多媒體特有的形象、逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v解，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、不斷探索，并找出解決問題的方法，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

4.加強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程，教師主要起引導(dǎo)作用。教師有機(jī)整合多媒體技術(shù)與教材，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用教材理論解決實(shí)際問題。在多媒體運(yùn)用過程中，教師與學(xué)生的距離逐步縮小，師生共同針對(duì)教材內(nèi)容與多媒體展示的材料不斷地進(jìn)行討論和交流，共同分析和解決問題，這樣就使師生之間的這種教學(xué)交流逐漸變成情感交流、心靈交流，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性，要符合學(xué)生思維的規(guī)律和特點(diǎn)。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須在內(nèi)容和形式上有不同的安排，要符合新課標(biāo)理念下“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展，真正做到因材施教。

2.多媒體教學(xué)展示的內(nèi)容必須符合正面教育原則。

所謂正面教育，就是用正確的思想觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，向?qū)W生講解馬克思主義理論的深刻道理，用事實(shí)說服學(xué)生，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生受教育，又不感到有壓力。因此，使用多媒體向?qū)W生展示的文字、圖片、聲音等信息必須健康、積極向上，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》原則。

3.要抓住多媒體教學(xué)情景恰當(dāng)?shù)卣故尽?/p>

展示時(shí)機(jī)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生心理活動(dòng)等各方面綜合考慮，應(yīng)位于明理、激情、導(dǎo)行的關(guān)鍵之處，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理?xiàng)l件下，以增強(qiáng)演示效果。展示時(shí)機(jī)恰當(dāng)能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。

4.多媒體教學(xué)情景的展示與教師講解要有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)情景的展示與教師講解有機(jī)結(jié)合符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以為學(xué)生提供豐富的感知材料，而離開教師具體、有效的指導(dǎo)，學(xué)生獲得的感知內(nèi)容就可能是支離破碎、不全面的，留下的印象也不完整，無法形成完整、正確的概念。只有在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能進(jìn)行有目的、有層次、有重點(diǎn)的觀察，比較深入地思考，對(duì)感知內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，并內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)。

5.要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有所長(zhǎng)。多媒體教學(xué)情境的設(shè)置可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄。因此在設(shè)計(jì)和使用多媒體教學(xué)情景時(shí)，要正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，否則會(huì)適得其反，影響效率。

在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，還必須充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。

總之，新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他們真正融入其中的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)。情境的創(chuàng)造方法很多，現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了多媒體這項(xiàng)技術(shù)，它無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供了便利的條件。如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高思想品德課堂教學(xué)的效率。誠(chéng)然，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，正在引起課堂教學(xué)的革命，但它并不是萬能的，在使用的過程中可能還會(huì)出現(xiàn)許多新的課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行探索、研究和解決。