孫穎珍

一、遇到的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求。

實(shí)施新課程的一個(gè)重要理念就是變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨(dú)腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動(dòng)。為適應(yīng)新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識(shí)權(quán)威的位置上走下來，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參與者。但是教師觀念一改變，行動(dòng)一落實(shí)，學(xué)生是否就能自主、合作、探究學(xué)習(xí)了呢？事實(shí)證明并非如此，確實(shí)有部分學(xué)生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強(qiáng)了參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，享受著學(xué)習(xí)的快樂和成功的輕松，但還有為數(shù)不少的學(xué)生則一臉迷茫，無所適從。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是命，在他們頭腦里固著著你教我聽、你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作，組成小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實(shí)際效果，反而浪費(fèi)了時(shí)間。

（二）學(xué)生的課外閱讀量太少。

學(xué)生語文能力的增強(qiáng)、人文素養(yǎng)的提高，都離不開課外閱讀的積累和體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟(jì)條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，因此常常是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。而學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長也不多，很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對(duì)于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)校里教師對(duì)學(xué)生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對(duì)。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠(yuǎn)，開始終日埋頭于題海之中。于是出現(xiàn)了在學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時(shí)，對(duì)于“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的理解，就得費(fèi)上很多口舌；在學(xué)《背影》一文時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)父親爬月臺(tái)的姿勢(shì)哄笑不止。

（三）教師的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。

面對(duì)新課程，廣大語文教師并不是茫然不知所措，對(duì)其新思想、新理念還是拍掌歡迎、傾心認(rèn)可的。幾乎每一位教師都能說出傳統(tǒng)語文教育的種種弊端，道出應(yīng)試教育給師生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師依然如故。有的教師試圖讓學(xué)生活動(dòng)起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學(xué)生仍靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會(huì)了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答不辨真?zhèn)危还赡X兒無原則地加以肯定、表揚(yáng)，還美名曰：“尊重學(xué)生個(gè)性化的理解?！狈泊朔N種說明教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求。盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動(dòng)還需要一個(gè)脫胎換骨的過程。

二、建議對(duì)策

（一）廣泛宣傳，贏得支持，形成關(guān)注語文課改的氛圍。

初中語文的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，它直接面臨的是三年后的中考，因而尤為引起家長、社會(huì)的關(guān)注。鑒于傳統(tǒng)觀念的影響，家長們非常看重孩子的分?jǐn)?shù)，分高則喜，分低則憂，稍有波動(dòng)，就一面與老師取得聯(lián)系，了解情況，一面與孩子攤牌亮底，施加壓力。因此，面對(duì)語文課改，想讓家長們思想一下子轉(zhuǎn)變過來，支持學(xué)生的課外閱讀、支持學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那是不現(xiàn)實(shí)的。怎么辦？道路只有一條，那就是“用課改的理念指導(dǎo)語文教學(xué)”，通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和基本的語文學(xué)習(xí)方法及運(yùn)用語文的能力。教師要做好宣傳工作，不僅要讓學(xué)生接受新課程，而且要讓家長理解、參與、支持新課程。教師必須通過自己扎實(shí)有效的工作，讓學(xué)生沖破束縛，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文用語文，用實(shí)際行動(dòng)展示出語文課改的魅力，用學(xué)生語文能力不斷提高的事實(shí)說服家長、說服社會(huì)，做到“語文課改”與“升學(xué)考試”的完善結(jié)合。只有如此，才能贏得全社會(huì)的支持，才能使家長從重視分?jǐn)?shù)的狹隘視野中解脫出來，真心誠意地關(guān)注課改、支持課改。

（二）轉(zhuǎn)化教師角色，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺醒。

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)知識(shí)是很困難的，沒有教師的“教”是學(xué)不會(huì)的，在他們的心目中老師是非常神圣的，是知識(shí)的化身，是權(quán)威的象征，這就忽略了學(xué)生才是知識(shí)建構(gòu)的真正主人這一客觀事實(shí)，影響了學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和認(rèn)同。另外，教師平時(shí)教學(xué)過程中的權(quán)威主義、專制主義使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏心理、恐懼心理（從絕大學(xué)生上課不敢舉手回答問題和不敢提出教師知識(shí)的錯(cuò)誤可看出）。這種心態(tài)下的學(xué)生只能圍著教師轉(zhuǎn)，按教師的安排行動(dòng)，沒有自己獨(dú)立的見解和主張，缺乏自信心和創(chuàng)新精神。因此，作為受新課程理念洗禮的教師必須轉(zhuǎn)換角色，走下講臺(tái)，置身于學(xué)生中間，給學(xué)生以民主與鼓勵(lì)，與學(xué)生平等對(duì)話，真誠交往，共同探求知識(shí)，交流心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺醒。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)化素質(zhì)。

語文課改成功與否，關(guān)鍵在廣大一線教師。首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確知識(shí)和能力不是教會(huì)的，而是通過教師恰當(dāng)合理的教學(xué)行為，學(xué)生主動(dòng)自覺建構(gòu)而成的。教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)是上下尊卑的主從關(guān)系，而應(yīng)是民主平等的和諧互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過程不應(yīng)該是“你教我學(xué)，你講我聽，你練我看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是師生互動(dòng)、教學(xué)相長、共同發(fā)展的自主、合作、探究的民主學(xué)習(xí)過程。教師思考問題的著眼點(diǎn)也應(yīng)由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，從學(xué)生的原有知識(shí)、生活體驗(yàn)出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文教學(xué)的底蘊(yùn)。語文教育，從一定意義上說，就是教師與學(xué)生一起讀書共同成長發(fā)展的過程。課堂教學(xué)語言滔滔不絕、幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)，知識(shí)旁征博引，板書工整雋永，師生關(guān)系民主平等的教師絕對(duì)受學(xué)生歡迎。而現(xiàn)在很多教師沒有讀書的習(xí)慣，僅僅捧著教材和教參兩本書在教育著祖國的下一代，這怎么能培養(yǎng)出富有思想、富于靈氣的學(xué)生呢？要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，一桶新鮮流動(dòng)的活水。隨著信息化時(shí)代的到來，面對(duì)見多識(shí)廣、思想活躍的學(xué)生，教師就要不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，主動(dòng)完善、優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。