黎鑫周

[摘要]應(yīng)用題是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中實際問題的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的極好素材。應(yīng)用題設(shè)計應(yīng)適度回歸生活，取材于學(xué)生日常生活的事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用題；新理念；聯(lián)系實際；回歸生活

“應(yīng)用題”教學(xué)一直以來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，在培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性方面有獨特的作用。歷來為數(shù)學(xué)教師所重視。但凡應(yīng)用題都是從生活中提煉出來的。而生活卻是豐富多彩，不斷發(fā)展的，課本的選編往往跟不上生活發(fā)展的步伐。因此我們的教師若只能照本宣讀。圍著課本轉(zhuǎn)，結(jié)果肯定不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有靈活地利用課本，選擇教學(xué)方法，才能使我們的教學(xué)適應(yīng)時代的需要。

一、改編例題內(nèi)容，盡量符合學(xué)生口味

目前我們所用的教材是全省統(tǒng)編教材。這就給編委們出了一個難題，因為他們所面對的是全省各地的學(xué)生。而這些學(xué)生有的生活在農(nóng)村，有的生活在城市。有的生活在山區(qū)，有的生活在平原，要想編一套為他們所共同熟悉的教材幾乎是不可能的。因此，教師在教材的處理上要打破常規(guī)，大膽改編，使其符合自己學(xué)生的生活實際，以使他們能主動地、有興趣地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、重新組合教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間

現(xiàn)用教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間上是很明確的。哪一塊內(nèi)容用幾教時一目了然，但在具體教學(xué)時。假如完全按照教材安排的時間進行教學(xué)，會出現(xiàn)有時教學(xué)時間不夠，有時教學(xué)時間又有剩余。例如在教學(xué)時、分、秒這一章時。一共安排了4教時。時，分的認識1教時，秒的認識安排了1教時，練習(xí)二十二安排了2教時。在教學(xué)實踐中。我認為教會學(xué)生認識時、分、穢只要用一教時就夠了。由于時間單位比較抽象，必須在學(xué)生頭腦里建立時間觀念，而解決的重點是聯(lián)系學(xué)生生活實際，多舉實例。因此，在組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我把它們重組在一起。以溝通知識橫向間的聯(lián)系。用1教時時間來解決時、分、秒的認識綽綽有余，把節(jié)約下來的時間深入實際，去進行調(diào)查、實踐。具體組織時我是這樣進行的。讓學(xué)生記錄平時的起床時間、上下學(xué)的時間、看動畫片的時間、午體的時間分別是幾點幾分。然后算一算自己在校一共多少時間，學(xué)習(xí)一共花了多少時間，休息跟娛樂用了多少時間，再小組合作制成一張科學(xué)的作息時間表，讓學(xué)生按作息時間表進行自我約束。養(yǎng)成他們按時學(xué)習(xí)、作息的良好習(xí)慣。這樣。對上述內(nèi)容進行了簡單的重組后不僅更有利于知識比較、理解。還做到了把學(xué)生帶到生活中去，讓他們在實踐中體驗生活的實際問題，使他們不僅理解、掌握其中的關(guān)系和解決方法。而且這讓他們更多地關(guān)注了生活。成為了一個有數(shù)學(xué)頭腦的人。

三、聯(lián)系實際情況。重編習(xí)題內(nèi)容

做教師的都有這種感受：每堂課上完后，從學(xué)生的作業(yè)情況看，正確率普遍較高，知識掌握情況較好，但當(dāng)綜合練習(xí)時，學(xué)生作業(yè)的錯誤率就明顯增加。這固有多方面的原因，但我認為原因是學(xué)生平時對每堂課所學(xué)知識掌握不夠牢固，對側(cè)題沒有真正理鱗，這很大程度上與教師課后布置作業(yè)有關(guān)。目前。教師課后布置的作業(yè)。太多是課本后面的習(xí)題，這些題目多是課堂教學(xué)例題的“克隆”題。解題思路、方法與例題幾乎一樣，沒有多大區(qū)別，這樣學(xué)生做起來，可以依樣畫葫蘆，錯誤率自然較低，教師誤以為這樣的作業(yè)練習(xí)是讓學(xué)生掌握例題的有效的強化方法。卻不知這樣會造戚學(xué)生不專心聽講，對習(xí)題不求甚解。為此，我在為學(xué)生選擇作業(yè)時，把以前學(xué)過類型的題和本堂課所講的類型的題混合在一起出現(xiàn)在學(xué)生面前，作為學(xué)生的作業(yè)。這樣，學(xué)生為了保證作業(yè)的正確性，必須要在上課時認真聽講，對例題必須深刻理解

四、結(jié)合時事，充實教材

我們所處的時代是一個改革創(chuàng)新的時代，我們周圍每時每刻都在發(fā)生變化，而學(xué)生對這一切都是十分敏感而充滿關(guān)注的，假如教師能適時把這些發(fā)生在周圍的新事物充實到我們的教學(xué)內(nèi)容中來，這將激起學(xué)生很大的興趣。在教學(xué)中，我比較重視根據(jù)形勢的發(fā)展，適時地改變一些教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些外面的變化；還注重根據(jù)新事物不斷改變應(yīng)用題的背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，我還十分注重把時事新聞作為應(yīng)用題的背景。改變一下習(xí)題內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的必趣很濃，教學(xué)效果會很好。

這樣使學(xué)生不僅從生活中學(xué)到了數(shù)學(xué)，還在學(xué)數(shù)學(xué)中受到很好的愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

五、培養(yǎng)學(xué)生認真審題，處理信息的能力

有的應(yīng)用題中，要求問題所需的條件常常不多也不少。長此以往，學(xué)生就會形成“題目中的條件一定有用。而且總是不多不少”的想法。并且由于問題的結(jié)構(gòu)明顯、數(shù)學(xué)意義明確，使得學(xué)生用于數(shù)學(xué)抽象的思考減少到了最低限度。學(xué)生的信息處理能力、獨立思考能力被壓抑了。而學(xué)生在面臨一個實際問題時，現(xiàn)實中所呈現(xiàn)的信息是復(fù)雜多樣的，要解決它，必須善于合理選擇有用的信息。因此，應(yīng)用題的設(shè)計應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生選擇、處理信息的能力。

六、引入開放性應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有的應(yīng)用題大多數(shù)結(jié)構(gòu)良好，答案唯一。解題方向明確，只需重復(fù)和套用已學(xué)的公式和數(shù)量關(guān)系即可解決。無疑，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力是欠缺的。因此，適度引入開放性應(yīng)用問題，能沖破應(yīng)用題的封閉性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

1著跟于知識之間的多種聯(lián)系來設(shè)計。學(xué)生在解題時可以根據(jù)知識之間的聯(lián)系，對所給定的條件進行不同的組合，采用不同的方法解答。

2著眼于拓寬解決問題的策略來設(shè)計。現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題往往存在多種解決問題策略，因此可以從這方面入手。設(shè)計開放題。

七根據(jù)題目意思畫示意圖，培養(yǎng)學(xué)生首腦并用的能力

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了干燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！眲邮之嫴輬D。是思維的起點。是兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的基本方法。通過畫示意圖來解決實際問題，在小學(xué)階段通常采用模型圖、直觀圖、點子圖、線段圖等。行程問題、比倍、比差應(yīng)用題等通常一畫線段圖。就能弄清題意，明白算理，從而列式解答出來。不少應(yīng)用題通過畫圖，可以拓寬解題思路，使得一題多解。

動手畫圖可以化難為易，調(diào)動學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)的熱情。同時發(fā)揮他們創(chuàng)造思維的潛能。

應(yīng)用題教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際，從生活中來，到生活中去。真正做到應(yīng)用題的教學(xué)方法應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生熱愛應(yīng)用題的情感，提高學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生實踐。避免單純的機械的做習(xí)題。讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思考方法，以“瀾物細無聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣。就可以拓寬學(xué)生的解題思路，不斷提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。