劉占英

一年前，我調(diào)入職業(yè)高中，承擔(dān)了高一兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任。沒(méi)接班之前，曾聽(tīng)有人說(shuō)，職高學(xué)生思想活躍，希望單純，大多數(shù)因中考落榜而進(jìn)入職中，有些屬于初中學(xué)業(yè)還沒(méi)有完成分流過(guò)來(lái)。在義務(wù)教育階段他們往往是受冷落的群體，學(xué)校的強(qiáng)化教育與他們無(wú)緣，老師的表?yè)P(yáng)目光也照不到他們身上，讀大學(xué)是遙遠(yuǎn)夢(mèng)想。因此，他們心里矛盾，失落、疑慮、自卑等情緒較重，且與社會(huì)接觸廣泛，思想活躍，部分學(xué)生社會(huì)關(guān)系復(fù)雜。尤其是男生，在初中階段大部分已放棄了升學(xué)甚至放棄了學(xué)習(xí)，信心失落，性格自卑。班級(jí)活動(dòng)不愿參與，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素，不愿受紀(jì)律的約束，而平衡心理又促使他們的日常行為“冒尖”：愛(ài)著奇裝異服、頭發(fā)紅綠相間、佩戴掛飾，使自己成為“新新人類”。

面對(duì)這樣一群特殊的教育對(duì)象，盡管我當(dāng)班主任多年，仍絲毫不敢松懈。認(rèn)真對(duì)待。但在這短短的一年班主任工作中，班中不同程度地出現(xiàn)了數(shù)起學(xué)生離家出走、輟學(xué)、打架等令人頭疼的事?？胺Q我班主任工作的“敗筆之作”。在社會(huì)日益呼喚素質(zhì)教育的今天，我愿自暴班丑，將這些“敗筆”實(shí)錄如下，希望能對(duì)同仁有些警醒和啟示。

出走——“你的愛(ài)心我永遠(yuǎn)不懂”

小強(qiáng)的出走是去年12月份，起因是他與其它班的幾個(gè)同學(xué)將一名學(xué)生打傷。這是我接受這個(gè)班處理的第一件事，當(dāng)時(shí)我二話沒(méi)說(shuō)就電話通知家長(zhǎng)到校。他的父親在辦公室痛罵了他一頓。第二天，該生沒(méi)到校上課便離家出走，并托同學(xué)給我一封短信：“老師，我實(shí)在不懂你的心，我不知道你為什么問(wèn)都不問(wèn)原因就請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)，讓我當(dāng)眾出丑。父母打罵我，老師你不了解我，我只好一走了之”。盡管兩天后該生又重新回到了學(xué)校。但靜心而思，探究學(xué)生出走的原因，有一點(diǎn)教訓(xùn)值得吸取：工作方法簡(jiǎn)單，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只圖方便省事，不問(wèn)具體原因就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，一下子就把對(duì)學(xué)生的壓力加到最大值，很多學(xué)生難以承受。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生往往比較脆弱，經(jīng)不起批評(píng)，即使是善意的批評(píng)，動(dòng)不動(dòng)就以離家出走作為保護(hù)自己的武器。他們這樣做之后，他們的親人和老師會(huì)積極地尋找社會(huì)輿論對(duì)父母、對(duì)老師的嚴(yán)厲批判；他們回來(lái)時(shí)，還可以得到更為溫馨的照顧，難怪職高學(xué)生中流傳著“離家出走三次就沒(méi)人敢管你了”的說(shuō)法。因此，通過(guò)這件事也使我深深地認(rèn)識(shí)到。今后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育也是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。

輟學(xué)——“外面的世界很精彩”

目前，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)大多跟家庭經(jīng)濟(jì)困難有關(guān)，城里學(xué)生的輟學(xué)原因卻復(fù)雜得多。我覺(jué)得，離家出走和輟學(xué)是一對(duì)雙胞胎。在我們班先后輟學(xué)的三名學(xué)生中，小麗和小飛都是離家出走后不久便輟學(xué)了。在離家出走的短暫時(shí)間里，他們得到一個(gè)印象：“外面的世界很精彩!”在社會(huì)上游蕩能享受到許多在校內(nèi)享受不到的“待遇”。難怪后來(lái)在街上遇到他們的時(shí)候，他們都已變成了頭發(fā)染黃、著裝怪異的“新新人類”了。另外還有一名學(xué)生叫王海，該同學(xué)性格內(nèi)向，但自尊心較強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，從老師那里獲得的批評(píng)與指責(zé)遠(yuǎn)比關(guān)愛(ài)要多，直到后來(lái)才知道他是受不了學(xué)習(xí)的壓力和老師的眼光而輟學(xué)的。這對(duì)我震動(dòng)很大，在我們平常的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生大多是鼓勵(lì)、關(guān)心，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生大多是指責(zé)和壓力。由此可見(jiàn)，我們的學(xué)生是多么渴望老師的愛(ài)，而對(duì)老師的偏愛(ài)又是多么的深惡痛絕?？v觀我們的教育教學(xué)，往往不同程度地存在一種現(xiàn)象：課堂提問(wèn)時(shí)，有些老師只喜歡讓成績(jī)好的學(xué)生回答，而對(duì)后進(jìn)生則置之不理，或者對(duì)其苛求責(zé)備。這勢(shì)必造成優(yōu)等生與后進(jìn)生的兩極分化，使學(xué)生的成績(jī)更加參差不齊。所以這就需要我們老師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，把愛(ài)的陽(yáng)光雨露播灑到每一個(gè)學(xué)生的身上，使他們都能真正感受到老師的愛(ài)如陽(yáng)光般的溫暖和雨露般的滋潤(rùn)。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，只有熱愛(ài)學(xué)生的老師，才能教育好學(xué)生，才能真正唱出動(dòng)人的園丁之歌。

打架——“為班級(jí)榮謄而戰(zhàn)”

那次的打架事件發(fā)生在晚自習(xí)前，體育委員小超約了幾個(gè)同學(xué)去打普高高一(8)班的一名學(xué)生，原因是在下午的籃球比賽中我們職教班不敵對(duì)手，輸?shù)煤軕K。在比賽中對(duì)方班的同學(xué)不慎撞破了小超的嘴，他們便認(rèn)為對(duì)方是有意的，于是導(dǎo)致了這場(chǎng)美其名曰“為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)”的打架事件。這次打架居然有這么多的支持和追隨者，令我困惑。因?yàn)榇蟮揭恍﹪?guó)際比賽中球迷的騷亂，小到校內(nèi)的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上“比賽第一，友誼第二”的口號(hào)，加上膨脹的虛榮心所驅(qū)使和賽前班主任不遺余力地宣傳動(dòng)員，才導(dǎo)致學(xué)生這種“輸不起”的思想。通過(guò)這件事，我想在以后的工作中，我們不僅要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，而且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下“失敗教育”。

新世紀(jì)的教育對(duì)教師，特別是對(duì)班主任的要求越來(lái)越高了。幾節(jié)班會(huì)課就想做好學(xué)生的思想工作是不大可能的。今天的學(xué)生，個(gè)性意識(shí)、民主意識(shí)都很強(qiáng)，對(duì)教師的要求也比較高，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。我們只有把德育全面落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以后工作中的“敗筆”才會(huì)被越來(lái)越多的“點(diǎn)金之筆”所取代。