余　娜

每一位班主任，對(duì)于班級(jí)管理都有自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我眼中的班級(jí)管理，就像一個(gè)母親要培養(yǎng)好她的幾十個(gè)孩子，處處動(dòng)真心、用真情。

父母孩子最好的老師

給媽媽洗腳的那則公益廣告大家都非常熟悉——“其實(shí)，父母是孩子最好的老師”。這說明父母是孩子最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，猶如一本沒有文字的教科書，潛移默化地影響著孩子。在班級(jí)管理中，班主任就是學(xué)生的一面鏡子、一面旗幟、一個(gè)榜樣。所以班主任必須嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)、處處、事事為學(xué)生作出榜樣和表率。譬如要求學(xué)生不遲到。自己在就要準(zhǔn)時(shí)到崗；要求學(xué)生文明禮貌，自己在生氣的時(shí)候就不能出言不遜；要求學(xué)生講究衛(wèi)生，自己就不能隨手亂扔垃……身教重于言傳，班主任的威信正是來自于堅(jiān)持不懈的自我形象的塑造；學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要班主任的率先垂范。

孩子還是自己的好

母親對(duì)自己孩子的疼愛是打心眼兒里的，是不計(jì)代價(jià)不圖回報(bào)的。“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你!”地震時(shí)這位母親的留言，讓我們?cè)俅伪皇篱g最無私最偉大的母愛所深深感動(dòng)。班主任的工作對(duì)象是活生生的人，班主任要愛自己的學(xué)生，就是要用“孩子還是自己的好”的心態(tài)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并把優(yōu)點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的優(yōu)點(diǎn)、感受到老師的愛；就是要想方設(shè)法把自己的學(xué)生培養(yǎng)成材，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步發(fā)自內(nèi)心的高興；就是要對(duì)學(xué)生的感受做到感同身受。是寬容、是博愛，而不是為了讓學(xué)生改掉某個(gè)壞習(xí)慣或者達(dá)到自己的某個(gè)教育目的而做給學(xué)生看的，那是講條件的、圖回報(bào)的愛，最終會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)生的信任。只有讓學(xué)生感受到老師的真愛，才能讓我們的愛感染他們、激勵(lì)他們、教育他們、造就他們。

手心手臂都是肉

后進(jìn)生常常是我們花在他們身上的時(shí)間最多，而效果最不明顯的。開始時(shí)我們還說服教育、吵嚷、批評(píng)，在收效甚微甚至沒有成效的情況下，久而久之，他們就淡出了我們的視野，只要不違反校規(guī)，就由他混日子，更有甚者會(huì)半途退學(xué)、流落社會(huì)。每一個(gè)孩子都是母親的心頭肉，所以在孩子成長的道路上，母親總希望自己的每一個(gè)孩子都成材，即使不能如她所愿。她也不會(huì)放下那個(gè)最差的孩子不管。作為班主任，在班級(jí)管理中我們要有“一個(gè)都不能少”的意識(shí)，要“手心手背都是肉”，不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。我們要多一把尺子衡量學(xué)生，盡量把學(xué)生的目標(biāo)定在他蹦一蹦能夠得到的位置。學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他在為集體做貢獻(xiàn)、課堂紀(jì)律好等方面的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)；要善于幫助學(xué)生找到他學(xué)習(xí)的突破口，譬如數(shù)學(xué)不好的，能不能幫他一起先實(shí)現(xiàn)政治、歷史等文科上的突破?？傊o學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生一個(gè)理由，讓他對(duì)未來充滿希望，有了希望，才有動(dòng)力。

努力的孩子有糖吃

人們常說“愛哭的孩子有糖吃”但我認(rèn)為作為一個(gè)班主任。我們應(yīng)該讓“努力的孩子有糖吃”。二者的本質(zhì)區(qū)別在于激勵(lì)機(jī)制的不同。在班級(jí)管理中，班主任要制訂一個(gè)科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。我的做法是對(duì)制訂出一個(gè)能客觀反映學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面變化的評(píng)價(jià)方法，并定期進(jìn)行總結(jié)和表彰，一般情況下，表彰是在家長會(huì)上進(jìn)行的，這樣既能調(diào)動(dòng)家長參與到激勵(lì)學(xué)生的隊(duì)伍中來，又無形當(dāng)中使學(xué)生的進(jìn)步得以放大；特殊情況下，我會(huì)依據(jù)自己事先和學(xué)生的約定進(jìn)行激勵(lì)，如親自給學(xué)生家長打電話或者發(fā)短信報(bào)喜等。這樣，能激勵(lì)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在開始。

他們還是個(gè)孩子

子女在母親眼中是永遠(yuǎn)長不大的孩子。作為中學(xué)班主任，我們面對(duì)的對(duì)象，只是一個(gè)個(gè)孩子，一個(gè)個(gè)具有生命意義的孩子，一個(gè)個(gè)原本天真爛漫的孩子。生活就是生長，所以一個(gè)人在一個(gè)階段的生活，和另一個(gè)階段的生活是同樣真實(shí)、同樣積極的，這兩個(gè)階段的生活。內(nèi)容同樣豐富，地位同樣重要。所以在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重還原孩子原本的單純，越是單純的孩子越好教育和引導(dǎo)。不要讓孩子在我們的威逼下過早地學(xué)會(huì)成人的世俗和裝腔作勢；不要讓我們隨心所欲操縱的快樂建立在歪曲孩子應(yīng)有的成長規(guī)律的基礎(chǔ)上。

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，要想成為一名真正的藝術(shù)大師，需要我們胸懷對(duì)藝術(shù)的向往，并在工作中勤于觀察、善于思考，不懈努力!