溫小敏

提起班級文化，我們的印象是周而復始滿滿的課程；偶爾學校的各類文體競賽忙忙碌碌；千古不化的團會喋喋不休；更有忙不完的課上課下作業(yè)；追不盡的教學成績，唉!難道這就是我們美好的初中生活?不!我可是一個在別人眼里的“另類”班主任，我的班級可有我獨特的班級文化。

寫寫歌詞調調味

在觀察中我發(fā)現(xiàn)，學生談到流行音樂，不是侃得神采飛揚，就是清唱得沉醉難歸。細聽，今天是田震，明天是周杰倫。還時不時地更換歌名。的確，歌好聽，其實詞更妙。看他們對流行音樂這么癡迷，我在班內發(fā)起了一個不成形、不固定的歌友會。那可是全班響應。歌會時間定在每周星期五最后一節(jié)自習課。雙休日前。學生的心早飛家去了，正好可以讓他們樂一樂。會議內容是唱或翻唱歌曲、說歌詞、寫歌詞。其意倒是出自我的私心，其一，我喜歡歌詞；其二，讓那些“淘小子、野丫頭”們學點“多愁善感”“詩情畫意”：其三，每首歌詞可都是一首絕美的詩，記住它，學習它，那我的語文教學不就輕松了嗎?學生們對此倒是興趣盎然，不斷地想點子，謀門道。例如：準備一個歌詞本，找個自己喜歡的歌星做封面，記錄自己喜歡的歌詞，載入歌星的成長歷程，再點綴些卡通，描幾筆特寫。每個人都很投入?？丛谘劾?，喜在心上。想想歌詞的意蘊，磨磨歌詞的內涵，解解歌詞的故事，有趣而有意義。你說說“薄如蟬翼的未來”是怎樣的未來，我說說“隱形的翅膀”該怎樣飛，他談談“有勇氣就會有奇跡”的切身體會……好詞大家記，好歌大家唱，你的體會我也有。他的體會我不同。辯論聲倒是蠻激烈的!接下來最重要的可是寫歌詞了?？梢詫洹懛?、對故事進行仿寫，也可以對情感進行摹寫!寫完之后全部拿出來，讓大家瞧瞧、評評，再來個翻唱。你有《北京歡迎你》，我有《七班進行曲》；你們有“每一次，就算很受傷，也不閃淚光，我知道，我一直有雙隱形的翅膀。帶我飛，飛過絕望?！蔽覀冇小澳且淮?，我跌得很痛，但我能爬起，我聽見，有一個聲音在心海高呼，沒什么，勇敢地站起”，孩子們都有一大本翻唱的歌詞，半年下來，我忽然發(fā)覺學生們的作文里妙詞佳句多了許多，情感濃了許多。

聽聽評書練練

以歌友會為交流契機，我順便聊起了我最喜歡的評書，一門古老的藝術，一類有著豐富的歷史內涵和人文底蘊的傳統(tǒng)文化。我愛它，我希望我的學生也愛它。我們從劉蘭芳大師的《岳飛傳》談起，我們談“岳母刺字”，談“八百破十萬”，談“風波亭”，談岳飛的驚天地、泣鬼神。我把我小時候聽過的評書帶子拿到我的語文課堂上，讓大家聽。學生們深深地被感染了，吸引了，不僅是書中的人物、書中的故事情節(jié)，更有大師那擲地有聲的語言。于是我提議，這樣吧，有條件的回家上網(wǎng)聽，沒條件的我給大家創(chuàng)造條件聽，我們把班會課拿出半個小時大家一起聽。一周一次太少，我們又把兩節(jié)語文課中間的課間十分鐘用上，就當休息休息，實在擠不出時間，語文課精講，你們認真聽，我們再壓縮出十五分鐘，反正必須保證每天聽上一小節(jié)。否則學生會嚷著說今天還有一個重要的議程沒完成呢。的確?？廴诵南业墓适虑楣?jié)，鏗鏘有力的誦讀，鋪開的歷史長卷，可歌可泣的英雄故事……聽一聽，品一品，該是怎樣的享受啊!有時聽完之后還評一評，談談歷史人物，述說歷史故事，分析歷史背景，感慨英雄歷程，還真是意味深長、豐富多彩。之后，我們又認識了袁闊成大師的《水泊梁山》、單田芳大師的《三國演義》、田連元大師的《水滸傳》?？吹綄W生們臉上濃濃的笑容，時時的凝重，我懂得了我的學生們在獲得藝術享受的同時，也在潛移默化地接受一種道德教育和情操陶冶。在這個厚重的基礎上，我在學期末開展了一次評書賽，讓學生自己準備一段最拿手的或最有代表性的片段、場景，說說、賽賽。并邀請學校領導參加，還專門給他們錄像。你聽：“只見他擼著須、瞪足眼、長臂一揮，‘俺張飛來也!”就那么一要，真給人耳目一新的感覺。其實不為別的，只想給孩子們一個振奮而已。在這樣的一個文化氛圍，這樣的一種文化境界里，我的學生們可是個頂個的誦讀高手，疏理歷史的能手。

練練武術強強身

其實上述兩項已經(jīng)夠我忙活了，可是我瞧見我班的那群“小伙兒”精力旺盛得不得了，活潑有余，沉靜不足，那就學學武術吧!先找體育老師商量學習過程中的每個環(huán)節(jié)，再找些簡單易行的套路操練操練。然后面向全體學生咨詢、招聘，有誰學過武術，教我們大家一招!猴拳也罷，霹靂掌也可以。一招不少，十招不多。下課呢，伸伸腿，彎彎腰，你來個“大鵬展翅”，我來個“海底撈月”，他再給你個“黑虎掏心”。別害怕，這只是我們下課擺擺招式，不會對人有任何傷害的。今天學一招，明天學一式，后天再加深功底。如果晚上作業(yè)之后太累的話，將白天的招式連起來比劃。不必成型，不必疾如風、坐如鐘。但求寓技擊于鍛煉之中、休閑之中、思忖之中。但求手到眼到、手眼相隨，但求集中精力。但求內外合一。一節(jié)課下來，腰痛背痛，三節(jié)課下來，踢得腳背直，劈得掌帶勁，出拳還帶風呢。之后，我又想如何讓學生靜心、練意是關鍵。學太極吧。走進學生中間，問誰跟爺爺學過太極的，教教我們。后來有個學生的爺爺，很支持我們的工作，義務培訓了我們十節(jié)課。對我們的幫助可大了。學生們學得很認真，下課還在練。學校藝術節(jié)上我班的太極表演，那群“精氣十足的小子…‘颯爽英姿的女俠”，都帥氣十足，沉穩(wěn)十足，隊列整齊劃一，動作規(guī)范到位，比那個“《菊花臺》”“《好日子》”可顯得強多了，博得的掌聲一陣高過一陣。

其實，班級文化又豈止是這些。而這些文化又豈能叫另類文化，這些不就是我們中華文化盛餐中的一碟小菜嗎?不趁孩子的年少來發(fā)揚，等待何時?如果將這些文化融入學生繁重而正統(tǒng)的課業(yè)中去，我認為它不僅不會給學生以干擾，更會給他們的生活、學習帶來無盡的樂趣。