趙 博

近年來，由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，伴隨高校收費制度的建立，折射到校園，產(chǎn)生了一批特殊的“弱勢群體”——貧困大學(xué)生。由于心理和各種社會因素的影響，使得部分貧困大學(xué)生產(chǎn)生了自卑焦慮、內(nèi)向封閉等心理。掌握貧困大學(xué)生的這些心理，對他們進行勵志教育，是高校進行思想政治教育的重要手段，也是建設(shè)社會主義和諧校園的迫切需要。

一、加強勵志教育是實現(xiàn)高校思想政治教育實效性的必然要求

高校思想政治教育主要借助課堂教學(xué)、社會實踐、榜樣激勵等手段，并結(jié)合相關(guān)理論對大學(xué)生進行思想教育，以期達到思想轉(zhuǎn)變和覺悟提高的目的。可是由于部分理論過于深奧或者一些方法過于保守，教育效果難以達到最佳。而勵志教育就是要使大學(xué)生本身能夠正確認識自我，提升自我，善于自我教育。它的核心是積極導(dǎo)向，即通過具體的理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生對任何事情都要從積極的方面去思考。比如，每個人如何正確認識自己的優(yōu)點與缺點；怎樣才會更好地與人相處；如何調(diào)整自己的心態(tài)、規(guī)劃自己的人生；如何培養(yǎng)班級團隊精神；如何處理好學(xué)習(xí)與戀愛問題等等。而這些問題，都是學(xué)生面對的實際問題，學(xué)生很感興趣。加強對貧困大學(xué)生的勵志教育，就是對人性的充分肯定和人的潛能的信任，它能最大限度地調(diào)動貧困大學(xué)生的積極因素，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并自覺形成與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義共同理想相一致的理想信念，樹立積極向上的價值觀、人生觀，增強信心，自覺地把“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”，把對國家的高度責(zé)任心和歷史使命感轉(zhuǎn)化為德性，增強思想政治教育的針對性、實效性。在高校思想政治教育過程中滲透勵志教育，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教與學(xué)的效率，同時也讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的感情、情緒、思想和行為等，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

二、加強勵志教育是培養(yǎng)貧困大學(xué)生健康心理素質(zhì)的需要

綜合貧困大學(xué)生表現(xiàn)出來的各種心理問題及其面對的各種壓力，除應(yīng)給予其經(jīng)濟援助之外，對他們進行勵志教育，喚起他們的自主意識和成就動機，培養(yǎng)其自我規(guī)劃和自我管理能力，才是最有效的辦法。高校思想教育工作要突破傳統(tǒng)的說教方式，用生活中貧困生自強不息的實例，激起貧困大學(xué)生思想上的共鳴，使他們明確奮斗目標，獲得前進的動力。貧困大學(xué)生大都存在不同程度的自卑心理，這時，挖掘貧困大學(xué)生的閃光點就成了勵志的關(guān)鍵。因此，高校教師要善于發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的優(yōu)點，找到實施教育的切入點，隨時捕捉甚至是創(chuàng)造一種欣賞與賞識的教育情境，幫助他們樹立真正的自信。針對貧困大學(xué)生身上存在的自卑、抑郁、偏執(zhí)、自我封閉等心理問題，教師可通過勵志教育中的集體生活，對他們進行學(xué)習(xí)與人際交往的訓(xùn)練，并且提供機會讓貧困生去擔(dān)任職務(wù)、組織活動，及時給予認可與獎勵，強化他們的信心。在通過勵志教育提高貧困大學(xué)生的抗挫折能力方面，教師要加強對他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們化壓力為動力，積極體驗生活的意義，適當(dāng)運用良好的心理防御機制，面對生活逆境、創(chuàng)傷等能夠及時調(diào)整心理狀態(tài)并盡快適應(yīng)。在勵志的實踐中向他們提出明確的行為要求，引導(dǎo)他們把對貧困的正確認識、參與競爭的決心和爭取成功的信心轉(zhuǎn)化為實際行動，逐步贏得他人的尊重與認可，克服自卑、依賴、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、自我封閉等心理問題，爭做生活的強者。

三、加強勵志教育是培養(yǎng)貧困大學(xué)生健全人格的需要

貧困大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一分子，與非貧困大學(xué)生在人格特征上有共同的方面，如富有才華、坦白直率、獨立性強等。但由于生活環(huán)境及生存的壓力等原因，使一些貧困大學(xué)生在人格上往往表現(xiàn)出@不足。因此，通過勵志教育重塑貧困大學(xué)生的人格，顯得尤為必要。首先，勵志教育通過系統(tǒng)全面的理論傳授，能夠幫助他們牢固樹立正確的理想信念、科學(xué)的人生觀。他們一旦形成了正確的人生觀，就會有明確的方向、頑強的斗志，能動地認識和改造世界，其主觀世界也會得到改造，人格因素也會健康地發(fā)展。其次，勵志教育采取具體的人文關(guān)懷，不僅對他們進行相應(yīng)的物質(zhì)激勵，并且在心理上加以關(guān)懷和引導(dǎo)，使其樹立健康積極的人生態(tài)度。如學(xué)校開展的勤工助學(xué)活動、頒發(fā)貧困獎學(xué)金、助學(xué)貸款等，都大大減輕了貧困生的經(jīng)濟負擔(dān)，從而讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中，不為經(jīng)濟問題所累，樂觀向上地面對生活。師生的關(guān)懷和溫暖，會打開他們的心靈之鎖，使他們的精神世界得以關(guān)注，封閉的內(nèi)心世界會逐漸豐富起來。

四、加強勵志教育是貧困大學(xué)生成長成才的需要

一個人只有具有自強不息、勤奮刻苦和堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)，才能有所成就。美國心理學(xué)家成譜?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮至80％-90％。可見，適當(dāng)?shù)墓膭?、贊賞和肯定，會使一個人的潛能得到最大程度的發(fā)揮，取得令人意想不到的成績。在對貧困大學(xué)生進行勵志教育的過程中，高?？舍槍λ麄兊奶攸c，逐步建立起貧困大學(xué)生勵志教育系統(tǒng)，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)貧困學(xué)生的特點，逐步實施，循序漸進，為貧困大學(xué)生的健康成長提供一個強有力的外部支撐環(huán)境，并最終通過各種活動對其進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的思想政治教育，培養(yǎng)他們的成功感，讓他們體會成功的快樂，做到先“立志”，后“勵志”。因此，高校應(yīng)在傳授文化課的同時，加強對貧困大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德與法紀等如何做人的勵志教育，讓他們學(xué)會做人。只有這樣，貧困大學(xué)生才能發(fā)展自己，增強就業(yè)競爭力，適應(yīng)多元化社會對人才的重視與需求。

由于貧困大學(xué)生及其家庭背負著沉重的經(jīng)濟壓力。從而給他們帶來心理方面的變化，影響了他們的健康發(fā)展；而一些貧困大學(xué)生由于受到校園及社會某些不良思想的影響，敏感的心理極易受到傷害，認為社會不公，或受到了歧視，以致對前途悲觀失望、對社會充滿抱怨，甚至產(chǎn)生某些過激想法，若不及時加以教育和引導(dǎo)，很可能會給學(xué)校和社會帶來巨大的安全隱患。因此，只有切實地進行好勵志教育，才能幫助貧困大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，客觀地去認識問題、分析問題，確保貧困大學(xué)生向著成功成才的方向前進，確保社會健康和諧地發(fā)展。

(責(zé)任編輯付淑霞)