孫繼莉

可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育改革的目標(biāo)，也是教育與社會發(fā)展接軌的重要標(biāo)志。對教師而言，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是要研究的一個(gè)重要課題。下面筆者試從三個(gè)方面對生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力加以探討。

1培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的必要性

首先，生物學(xué)是一門與自然接觸最為密切的科學(xué)，系統(tǒng)性很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，不能限于對局部知識點(diǎn)的掌握，而是要系統(tǒng)地將知識融會貫通。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)需要可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

其次，生物學(xué)反映了許多自然界的規(guī)律，同時(shí)也印證了自然辯證法的許多思想，豐富的哲學(xué)內(nèi)涵需要不斷探究和長期生活體驗(yàn)才能把握。

第三，生物學(xué)是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的，具有很強(qiáng)的綜合性，易受多種因素影響，如果不進(jìn)行大量的、持續(xù)的探究活動很難獲得研究成果。

第四，生命現(xiàn)象是奇特的，生物世界中存在著許多未解之謎，探索生物的奧秘也需要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

2培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的有效方法及關(guān)鍵

目前，我們已經(jīng)意識到：“學(xué)校再也不是為學(xué)生的一生準(zhǔn)備一切的地方”，“教育不是隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束”。對于快速發(fā)展中的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是生物學(xué)科，這種變化尤為明顯。正是基于這種理解，探究性學(xué)習(xí)由此發(fā)展起來。探究的過程是連續(xù)的、流動的，學(xué)習(xí)的過程就是一種探究的過程，學(xué)生自主地探索蘊(yùn)。含在事物中的知識，按照自己的方式而不是照書本的樣子，把獲知的事物組織起來，體現(xiàn)了了學(xué)生的主動性和自主性。通過實(shí)施探究性活動，可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，以及獨(dú)立解決問題和預(yù)見未知的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的課題進(jìn)行分析、綜合、抽象及概括，并得出結(jié)論。因此，通過實(shí)施探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力是非常有效的手段。

在探究活動中培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的三個(gè)關(guān)鍵：

一要教會學(xué)生認(rèn)知。要使學(xué)生從各個(gè)角度了解周圍的世界，而且要樂于理解、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，包括學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)會思考，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)知的各種探究活動利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，是使他們具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

二要教會學(xué)生實(shí)踐。做事的思想和方法是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動中形成的，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，因此，必須培養(yǎng)他們構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動獲取解決問題的能力。這種能力可以通過模擬、制作、設(shè)計(jì)方案等探究活動來實(shí)現(xiàn)。這些活動不僅實(shí)踐了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，使他們體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，這是使學(xué)生具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

三要教會學(xué)生合作。學(xué)習(xí)是一種主動建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動的過程。在探究活動中，教師要讓學(xué)生注意信息的多向交流，并在交流中讓他們學(xué)會關(guān)心、合作、溝通、理解和互相幫助，為學(xué)生將來與人和諧地交往奠定良好的基礎(chǔ)。這是讓學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的保障。

3教師要成為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的主導(dǎo)

生物教師的創(chuàng)造能力、主導(dǎo)作用要在探究活動中得到發(fā)揮。

首先，在探究活動中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}以啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題和自己的不同看法，努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍。也只有讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力得到培養(yǎng)。

其次，教師要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)評價(jià)，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。

(1)教師要既重視結(jié)果，更重視過程，要保護(hù)學(xué)生在探究過程中形成和逐漸發(fā)展的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力?？赡軐W(xué)生研究后得到的結(jié)果很幼稚、很可笑，但這并不重要，因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動獲得了對知識的直觀感受，這正是開展探究性學(xué)習(xí)的主要目的。

(2)教師的評價(jià)往往是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物，教師也應(yīng)用一種持續(xù)的、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，對學(xué)生的思維閃光點(diǎn)盡可能給予鼓勵(lì)，對學(xué)生的失誤要給予寬容。

(3)在對團(tuán)隊(duì)探究性活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，注重個(gè)體的參與情況。

現(xiàn)代社會需要“學(xué)習(xí)型”人才，不具備較強(qiáng)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，就無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也無法實(shí)現(xiàn)我們有所作為、有所創(chuàng)新的科教興國的夢想。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力列入教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握豐富知識的同時(shí)，形成較強(qiáng)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為他們步入社會后的終身學(xué)習(xí)和從容面對未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(責(zé)任編輯李婧)