李 宣

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高說(shuō)話質(zhì)量，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的意識(shí)，充分利用手中的教材，把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的之中。

一、從朗讀課文中學(xué)說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣和完整性

朗讀是理解課文的重要方法，是學(xué)習(xí)普通話、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話常常結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)不完整，讀課文時(shí)習(xí)慣于拖聲拖調(diào)。在朗讀課文的過(guò)程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，按句逗停頓，正確地朗讀，并采用引讀法訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，讀出符合人物性格的語(yǔ)氣。

如《小馬過(guò)河》一文，朗讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)入角色，要求朗讀的語(yǔ)氣符合人物的性格：老馬的話要讀出耐心幫助教育的語(yǔ)氣；老黃牛的話要讀出低沉的語(yǔ)調(diào)；松鼠的話要讀出急切的語(yǔ)氣；小馬的話要讀出天真、幼稚以及難為情的語(yǔ)氣。由于注意經(jīng)常不斷地進(jìn)行這樣的朗讀訓(xùn)練，提出恰當(dāng)?shù)睦首x要求，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生說(shuō)話逐漸變得完整、連貫而又動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。

二、從觀察插圖中練說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性和具體性

低年級(jí)課本中，幾乎每篇課文、每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂。提高了學(xué)生的閱讀興趣。我們可以注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察課文插圖人手練說(shuō)話。在觀察圖畫時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么，再要求學(xué)生了解畫面的具體內(nèi)容，而后讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按一定的順序進(jìn)行表達(dá)。然后，再圖文結(jié)合，分節(jié)朗讀，看課文是怎樣描寫的。這種方法能有效地幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得有條理而且具體。如教《美麗的公雞》一課時(shí)，可以先要求學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出每幅圖的圖意，再要求學(xué)生把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)出故事梗概。學(xué)生口述圖意后，可以進(jìn)一步要求他們認(rèn)真讀課文——美麗的公雞要和誰(shuí)比美?為什么大家都不和它比美?老馬對(duì)公雞說(shuō)了什么話?公雞聽(tīng)了以后怎樣?這樣圖文結(jié)合后，學(xué)生看圖說(shuō)話的內(nèi)容就又具體又有條理了。

三、從模仿課文寫法中練說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生模仿能力極強(qiáng)。學(xué)完課文內(nèi)容后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的語(yǔ)言能力。

如教《精彩的馬戲》一文時(shí)，讓學(xué)生先掌握課文的內(nèi)容，即：先總說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)，在表演什么節(jié)目，再說(shuō)它是怎樣表演的(從外表、動(dòng)作到神態(tài))，最后說(shuō)觀眾看到了這樣精彩的表演反響如何。然后要求學(xué)生仿照這種寫法，從課文略寫的三個(gè)節(jié)目中，選出自己最喜歡的節(jié)目練習(xí)說(shuō)話。有的學(xué)生這樣說(shuō)道：“我最喜歡的節(jié)目是猴子騎車。猴子穿著小孩的衣服，戴著帽子，打扮得像個(gè)小丑，一下子跳到自行車上，使勁地一蹬，在臺(tái)上轉(zhuǎn)了好幾圈。它瞪大圓溜溜的眼睛，頑皮地對(duì)我笑了笑。表演得多精彩啊!全場(chǎng)觀眾都為它拍手叫好?！边@樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也為將來(lái)的作文訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、從談體會(huì)感想中練說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言傳情能力

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，閱讀任何一篇文章，都會(huì)有不同的收益。文章中的人物品質(zhì)、故事情節(jié)、事理哲理、情感內(nèi)含等，一定會(huì)震動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生多種“思緒”。在此基礎(chǔ)上，如果讓學(xué)生把自己的“思緒”說(shuō)出來(lái)，一則可以了解學(xué)生的思想動(dòng)向，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言傳情能力。實(shí)踐證明，“我口說(shuō)我心”比“我口說(shuō)我見(jiàn)”要難得多，尤其是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)像“體會(huì)”、“感觸”這類的“可意會(huì)難以言傳”的內(nèi)心體驗(yàn)，更會(huì)使他們感到既無(wú)處下手，又說(shuō)不清楚。筆者認(rèn)為，此類的語(yǔ)言訓(xùn)練要從低年級(jí)抓起，要堅(jiān)持先易后難、循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)多次訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成怎么想就怎么說(shuō)的習(xí)慣，掌握“我口說(shuō)我心的方法和規(guī)律。從而形成表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的流言傳情能力。

總之，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練的方法有很多，教師應(yīng)該想著法子，變著法子讓學(xué)生多說(shuō)，培養(yǎng)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生終生受益。

(責(zé)任編輯趙永玲)